准格尔旗民族中学现(xiàn)任校长，准格(gé)尔(ěr)旗民族(zú)中学(xué)搬迁是学校地址：准格尔旗(qí)薛家(jiā)湾镇学(xué)校(xiào)性(xìng)质(zhì)：公办,私立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花(huā)塞抖动区别 为盼君归(guī)来(lái) 有很大区别的(de)，首先积(jī)碳抖动，是因(yīn)为压缩比不正(zhèng)常，空气(qì)少汽油混合气(qì)过(guò)多导致爆震不规律(lǜ)所以(yǐ)产(chǎn)生抖动，但(dàn)是(shì)它四个缸喷油点火都正常的，积碳(tàn)过多会吸收部(bù)分汽油，在燃烧(shāo)的时候不(bù)够充分(fēn)就会产生抖动，而火花塞(sāi)抖动是因为某个缸工... 展开(kāi)详情 元征(zhēng)剪(jiǎn)式(shì)举升(shēng)机排气方法 飘雪无垠 需要排(pái)气的，一般的举升机油缸(gāng)上都有排气螺(luó)丝(sī)的。

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准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学现任(rèn)校长，准格尔旗民族中学搬迁

　　学(xué)校性质：公办(bàn),私立

准(zhǔn)格尔旗民族中学简介说明(míng)文

　　准格尔旗民族中学

　　目(mù)录(lù)

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校理(lǐ)念(niàn) 校(xiào)长目标(biāo)

　　　　学校总占地面(miàn)积41000m2,教学办公楼、宿舍(shě)楼(lóu)、多(duō)功能体艺楼、图(tú)书实(shí)验(yàn)电(diàn)教综合楼,总(zǒng)建筑(zhù)面(miàn)积17886m2。

　　图书(shū)、实(shí)验(yàn)仪(yí)器按自治(zhì)区“普九”达标一类标准配(pèi)齐,校(xiào)园网(wǎng)络系统、双控闭路电(diàn)视(shì)教学系统运用(yòng)于教学,班(bān)班(bān)实现多(duō)媒体教学,现代教育技术水平(píng)走进(jìn)自治(zhì)区前列(liè),被国家教(jiào)育部命名为(wèi)“农(nóng)村计算1039违章代码是什么意思 1039违章代码扣分吗机网络信息站(zhàn)示范(fàn)校(xiào)”。

　　　　学校现有教职工(gōng)193人,其中专任(rèn)教师148人,学(xué)历合(hé)格率(lǜ)为100%。

　　有43名(míng)教(jiào)师分(fēn)别获市、区、国家级“优秀教师(shī)”、“教(jiào)学(xué)能手”称号。

　　学校现有教学(xué)班38个,在校(xiào)学生(shēng)2163人,其中少(shǎo)数民族学生(shēng)893人(rén)。

　　　　学校(xiào)以培养“四有”新人为目标(biāo),以“正德创新清(qīng)伍猛、敦(dūn)品励学”为校(xiào)训(xùn),加强(qiáng)管理,科(kē)研(yán)引路,开拓(tuò)创新,教育教学质(zhì)量稳(wěn)步(bù)提(tí)高。

　　先后荣获全国双合格“优秀家长学校”、“群(qún)众体(tǐ)育(yù)先进单(dān)位”、全国流(liú)动人(rén)口子女农村留守儿(ér)童“示范家长学校”称号(hào);内(nèi)蒙古自治区“现代教育(yù)技(jì)术优(yōu)秀学(xué)校”称号(hào);鄂尔多斯(sī)市“文(wén)明单(dān)位(wèi)标兵”、“初(chū)中语(yǔ)文整体改革先进集体”称号，连续六年(nián)获全(quán)市“教(jiào)学质量先进学校”称号。

　　承担6项(xiàng)国家(jiā)级课(kè)题实验(yàn)，现有德育、物理(lǐ)、作文(wén)三步法3项(xiàng)课题成功结题。

　　优质的教育服(fú)务与良好的办(bàn)学质量,赢得社会的认可与支持,近年(nián)来得到社(shè)会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全(quán)校(xiào)师(shī)生以激(jī)昂的(de)斗志,同心同德,群策群力,向着建成自治区“校园(yuán)一流、管理一流、师(shī)资一流、设备一流、质(zhì)量一流”的普通初级中(zhōng)学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学校内涵(hán) 提高(gāo)教育质量(liàng) 　　文(wén) / 内蒙(méng)古准格尔旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵(hán)式发(fā)展是实践科学发展观的必然要求，是实现可持(chí)续发展的必(bì)然(rán)选择。

　　走内涵(hán)式发(fā)展之(zhī)路，更新理念是前提(tí)，培养(yǎng)人才是根本，提高质量(liàng)是核心，科研(yán)创(chuàng)新是动力，发展(zhǎn)教师是关键，强(qiáng)化管理是策略，打造名(míng)校是(shì)途径。

　　　　一、更新(xīn)育(yù)人理念，创新(xīn)育人模式 

　　　　新出(chū)台(tái)的(de)《国(guó)家中长期(qī)教育改革和发展(zhǎn)规划纲要》明确(què)指出：“育(yù)人(rén)为本是教育工(gōng)作的根(gēn)本要求(qiú)”，“以学(xué)生为主体(tǐ)，以教师为(wèi)主导，充(chōng)分(fēn)发挥教(jiào)师的主(zhǔ)动性(xìng)，把促进(jìn)学生(shēng)成长成(chéng)才(cái)作为学校一切工(gōng)作的出(chū)发点和落脚点，关心每一个学生(shēng)，促进每(měi)个学生主动地、生动(dòng)活泼(pō)地发展；尊(zūn)重(zhòng)教育规律和(hé)学生身心(xīn)发展规律，为每个学(xué)生(shēng)提供适(shì)合(hé)的教育，培养(yǎng)造(zào)就数以亿计的(de)高素质劳动(dòng)者(zhě)、数以千(qiān)万计的专门人才和一大(dà)批拔尖创新人才。

　　”所以，作为(wèi)一名教(jiào)育(yù)工作者，不断更新自己的人才观和育人理念已成为一种责任和必需(xū)。

　　　　（一）树立人(rén)人成才观(guān)念，面向(xiàng)全体学生，促进学(xué)生(shēng)成长成才(cái)。

　　树(shù)立多元化人才观(guān)念，尊重个人选择，鼓(gǔ)励(lì)个(gè)性(xìng)发展(zhǎn)，不拘一格培(péi)养(yǎng)人才(cái)。

　　树立(lì)终身学习观念，为(wèi)持续(xù)发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立系统培养观念(niàn)，推进各个(gè)学(xué)段间(jiān)的有机衔接，理论(lùn)与实践紧密结合，学校(xiào)、家(jiā)庭、社会密切配合(hé)，重视活动育人与教学育人的有机融合，不断丰富育人形式和内(nèi)容。

　　注重学思结合，知行(xíng)统一，使(shǐ)每(měi)一(yī)个学生都能(néng)够(gòu)得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立新(xīn)型服务观念(niàn)，建设服务型(xíng)学校，营(yíng)造良好的育人环境。

　　在全社会大力提倡服(fú)务型政府和服务型机关(guān)的背景下，学校首先(xiān)应(yīng)该把“以人为(wèi)本、以发展为本”的思想提到新的高度落(luò)实，把“为学(xué)生服务、为家长(zhǎng)服务、为社会服务”理念转变为具体行动，内化为学校(xiào)文(wén)化，把当前从事的(de)工作当做一种(zhǒng)责(zé)任和义务，把“人类灵魂的工程(chéng)师(shī)”作为一(yī)种崇(chóng)高的事业追求而(ér)不只(zhǐ)是(shì)一种职(zhí)业定位，只有这样，教师(shī)的心才能真(zhēn)正潜下来(lái)，静(jìng)下来。

　　　　（三(sān)）树立(lì)长远发(fā)展观(guān)念，教育学生养成习惯，形成能力(lì)，为(wèi)学生成为人才奠基(jī)。

　　答桥作为基(jī)础教育(yù)工作者，我们必(bì)须清醒地认识到，学校教育只能是(shì)为(wèi)学生人生的(de)发展奠定基础，书(shū)本理论知识只能是人生(shēng)发展(zhǎn)的(de)专业基础，学校（特别是基础教(jiào)育(yù)阶段）是为让学生(shēng)成为未来人才做准备、打基础(chǔ)的地方，我们的(de)主(zhǔ)要(yào)任务是(shì)培养学生(shēng)养成习惯，形成能力，适应社会，创造未(wèi)来(lái)。

　　　　二(èr)、创新(xīn)管(guǎn)理机制，提高管理效能 

　　　　“向目(mù)标要动(dòng)力，向细节要超越，向管理要质(zhì)量，向科研要创新(xīn)”。

　　学校要(yào)橘蚂实现(xiàn)内涵发(fā)展(zhǎn)，管理创新势在必行，关(guān)键在于(yú)教师(shī)管理、学生管(guǎn)理和学(xué)校工作管理的创新(xīn)。

　　要坚持走“制(zhì)度+情感+目标(biāo)”的管理模(mó)式，追(zhuī)求(qiú)管(guǎn)理的精细化(huà)、规范化和(hé)人文化，不(bù)断创新管(guǎn)理机制，提高管(guǎn)理效能(néng)。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作评价制(zhì)度(dù)，加快推(tuī)进教师管理实现三(sān)个转(zhuǎn)变。

　　即教师管理制度由(yóu)“重规范”向(xiàng)“重促进”转变，由“重结果”向“重(zhòng)过程”转变，由“重形式”向“重效(xiào)果”转变。

　　教(jiào)师评价制度(dù)要充(chōng)分体(tǐ)现评价的过程性、发展(zhǎn)性和激励性。

　　要(yào)明确规(guī)范(fàn)制度，提升“规范(fàn)”境界(jiè)，引领教师向(xiàng)“没有最好、只(zhǐ)有(yǒu)更(gèng)好”的(de)工作品(pǐn)位追求，用(yòng)发(fā)展的目标激(jī)励教职员工，摒弃(qì)“只按制度工作”的传统思维；要坚持教(jiào)师发展(zhǎn)与学生(shēng)发展相(xiāng)结合、教师(shī)发展与(yǔ)学(xué)校发(fā)展相结(jié)合、教(jiào)师个体的全(quán)面发展(zhǎn)与个性发展相结合，特别要注重优(yōu)秀教(jiào)师群体的建设，专门制(zhì)定教师(shī)团队发展评价激励制度，使评价激励的重点聚(jù)集在(zài)教师、学生和学校“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使学(xué)校(xiào)管(guǎn)理更趋科学化、高效化。

　　引导和(hé)促进教师向(xiàng)学习型、研究型、发展(zhǎn)型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰(fēng)富德(dé)育内(nèi)容，推进学生(shēng)管(guǎn)理自主化。

　　以“引(yǐn)导学生形成正确的世界观、人生观(guān)、价值观”为目标(biāo)，构(gòu)建(jiàn)各(gè)学(xué)段(duàn)有效(xiào)衔接的德育(yù)体(tǐ)系，不断提高德(dé)育(yù)工作的吸(xī)引(yǐn)力和感染力(lì)。

　　加强理(lǐ)想信(xìn)念教育(yù)，民族精神和(hé)时代精神教育(yù)，社会主义荣辱观教育(yù)，公民意识教育；加(jiā)强(qiáng)心理健(jiàn)康教育，重视对学生(shēng)心理的疏导和(hé)沟通，要重视培养学生(shēng)的责任(rèn)意识和安(ān)全意识。

　　把(bǎ)德育与智育(yù)有机结合(hé)，渗透(tòu)到教育教(jiào)学的各(gè)个环节(jié)，贯(guàn)穿(chuān)于学校教育、家(jiā)庭教(jiào)育和社会教(jiào)育的(de)各个方面。

　　把思想品德教育和行为养成教育(yù)有机结(jié)合(hé)起来，增强(qiáng)德育工作的针对(duì)性和实效性。

　　　　（三）坚持学(xué)校发展为本(běn)，推进学(xué)校工作管(guǎn)理科学化、民主(zhǔ)化。

　　重(zhòng)点抓好三项工作，一是(shì)明确目标，首(shǒu)先要结(jié)合学校(xiào)实际(jì)科(kē)学地定位学校(xiào)发(fā)展目标愿景，围绕学校发展(zhǎn)目标自上而下确定各(gè)部(bù)门在各个阶段(duàn)的工作目标，引导全体师(shī)生确(què)定(dìng)自己的人(rén)生发展目标和各个(gè)阶段的发展计划，自下而上(shàng)实现(xiàn)目标(biāo)的(de)过程就是逐步实现学(xué)校整体发展目标的过程。

　　二是(shì)科学(xué)计(jì)划，近(jìn)期规划(huà)要落实长远规划，学年计划要(yào)落实近期(qī)规划，学期计划要落实学年计划，周工作安排要落实(shí)学(xué)期工(gōng)作计划；三是狠(hěn)抓落实(shí)，实行教(jiào)师岗(gǎng)位竞聘制和领(lǐng)导(dǎo)岗(gǎng)位目标管理责任(rèn)制(zhì)，要(yào)保证人人有(yǒu)事做，事事有人管，要(yào)做到工作标准有高(gāo)度，过程管理有(yǒu)力度，考核评价有尺度。

　　努力实现(xiàn)四(sì)个转变，即由经验型(xíng)管理向科学型管理转变(biàn)；由粗放式的外延管理(lǐ)向精(jīng)细(xì)化的内涵管(guǎn)理转变；由事务(wù)型管(guǎn)理向流(liú)程式管理转变；由封(fēng)闭式管理向开放式、民主式(shì)管理(lǐ)转变。

　　　　三、落(luò)实课(kè)改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质量，教学改革是动力。

　　深化教学改革要以(yǐ)课(kè)标(biāo)为依(yī)据，以常规(guī)为基石(shí)，以(yǐ)科研(yán)为依托，以课堂为载(zài)体(tǐ)，实现“六(liù)化(huà)”，即教师素质品位化(huà)，师生(shēng)交(jiāo)往人文化，教学设计科学化，习题(tí)训练精炼化，课堂教学高效化(huà)。

　　　　（一(yī)）以课(kè)堂为主(zhǔ)阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学(xué)生的(de)发展为本，优化教学手段，改革(gé)教学方法。

　　教师(shī)进课堂要求(qiú)“六(liù)带”，即“带着微(wēi)笑进课堂，带着激情进课堂(táng)，带着(zhe)爱心进(jìn)课(kè)堂(táng)，带着自信(xìn)进(jìn)课堂，带(dài)着责任进课堂，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具体(tǐ)要(yào)明确一个中心(xīn)（即以学生为主体），实现两大转变（学生自(zì)主学习，合作学习），落实(shí)三维目标，创设“四多时空”（课堂(táng)给(gěi)学生多一点深入思考的(de)时间，多一点消化反(fǎn)馈和(hé)校(xiào)正的时间(jiān)，多一点动手实践的时间，多(duō)一点(diǎn)了解(jiě)社会的时间），全面提高课(kè)堂教(jiào)学的有效(xiào)性，减轻学生过(guò)重的课业负担。

　　学校领导要经常深入(rù)课堂督查、研究和指导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研组(zǔ)要有计划地组织(zhī)以(yǐ)课堂教学为主(zhǔ)的评课(kè)活动和(hé)专题(tí)研(yán)究。

　　　　（二）以能力培养为重(zhòng)点。

　　教育(yù)改革要(yào)优化知识结构，丰富社会实践，强化(huà)能力培养。

　　着力提高(gāo)学生(shēng)的学(xué)习能(néng)力、实践能力(lì)、科技创(chuàng)新(xīn)能力和(hé)自我(wǒ)管理(lǐ)能力(lì)，教育学生学会知识技能(néng)，学会动(dòng)手动脑，学(xué)会生存(cún)生活，学会做事做人，促(cù)进学生主动适应社会，开创(chuàng)美好未来。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系为(wèi)导向(xiàng)。

　　建立(lì)并逐(zhú)步完善能促进学生全面发展和促进(jìn)教师(shī)不断提高的(de)评价体系，要善(shàn)于(yú)发现和(hé)发展学(xué)生多方面的(de)潜能，发挥评价(jià)的(de)教育功能(néng)和激(jī)励功能，帮助学生激发兴趣，树(shù)立自信，促进学生(shēng)健康成(chéng)长(zhǎng)、主动发展、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主要内容。

　　学(xué)校在全面执行(xíng)国家和地方课程计划，按要(yào)求开(kāi)足(zú)开(kāi)齐开(kāi)好所(suǒ)有规(guī)定(dìng)课程的(de)同(tóng)时，要积极开发(fā)和利用各种课(kè)程(chéng)资源，开发校本课程。

　　有利于培养(yǎng)学生的探究精神和创新意识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建设，关注教师(shī)发展 

　　　　教育大计(jì)，教师为本。

　　教师能力强(qiáng)、水(shuǐ)平高，学生才能健康成(chéng)长，学校才能可持续发(fā)展。

　　因(yīn)此，造就(jiù)一(yī)支师德高尚、业务精(jīng)湛、结构合理、充满活力的高(gāo)素质专业化教师队(duì)伍(wǔ)，是提升学(xué)校(xiào)内涵(hán)，提高(gāo)教(jiào)育质量的前提。

　　　　（一）加强(qiáng)师德建(jiàn)设。

　　要不断加强教师职业理想和职(zhí)业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感(gǎn)。

　　引导(dǎo)教(jiào)师要关爱学生，严谨笃(dǔ)学，淡泊名利，自(zì)尊自律，以人(rén)格魅(mèi)力和学识魅力教育感染学(xué)生，做学生健康成长的引路(lù)人(rén)，良(liáng)好习(xí)惯的训(xùn)练(liàn)师，知识技能的奠基(jī)者(zhě)。

　　要把师德建设摆在学(xué)校(xiào)工作的首(shǒu)位，校(xiào)长亲自(zì)抓(zhuā)，常抓不懈，要(yào)求师生做到的，校长和领导(dǎo)班子成员首(shǒu)先必须做到，要(yào)以身作则(zé)，率先(xiān)垂范，这样才能引(yǐn)领全校师生强化拼搏奉献意识、主人责任(rèn)意识(shí)和行为(wèi)示范意(yì)识。

　　以校本培训为(wèi)平台，组织(zhī)开展内容(róng)丰富(fù)、形式多样(yàng)的师德培训。

　　要重视做好每(měi)年(nián)一次(cì)的师德(dé)标兵评选(xuǎn)表彰(zhāng)工(gōng)作，将师德表现作为教师考核评价和评优聘用(yòng)的前提和重要指标，采取综合措施，建立长效(xiào)机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善培养(yǎng)培训体系，做好培(péi)养培训规划，努力抓好集(jí)体备课(kè)、校(xiào)本研修、名师育名(míng)师和校际(jì)结对帮(bāng)扶等活动(dòng)，优化队伍结(jié)构(gòu)，提高教师专业水(shuǐ)平(píng)和教学能力。

　　创新教(jiào)师培训模式，走“以(yǐ)训带研，以研促训，研训结(jié)合”的校本研训(xùn)新路子(zi)，要做(zuò)到“学有所用、用有所思(sī)、思(sī)有所得”。

　　通过研修培训、同伴互助(zhù)、自学反思、课题带动等方(fāng)式，培养(yǎng)教育教学骨干、专(zhuān)家型教(jiào)师和学科(kē)带头人。

　　强化教师的竞争(zhēng)进取(qǔ)意识(shí)、团队合作意识、学习反思意识和专业成长意识(shí)。

　　　　五(wǔ)、形成办学特(tè)色，打(dǎ)造(zào)品(pǐn)牌学(xué)校 

　　　　在着力提升学校综合实(shí)力的(de)过程中，还应(yīng)注重营(yíng)造物质文(wén)化氛围，提炼精神文化传(chuán)统，形成(chéng)制度文化(huà)支柱，切(qiè)实加强校园(yuán)文化建设；注重搞好(hǎo)教育信息化建(jiàn)设(shè)，促进教(jiào)育现代化(huà)进程(chéng)。

　　要遵循(xún)教育规律(lǜ)，发(fā)挥本校优(yōu)势(shì)，选中突破(pò)口，以(yǐ)点带面，整体优化，形成(chéng)特(tè)色。

　　要创造有利条(tiáo)件，鼓励教(jiào)师和学校领(lǐng)导班(bān)子成(chéng)员在实践中大胆探索，与(yǔ)时俱进(jìn)，不断更新教育思想、教育模式和教育(yù)方(fāng)法，逐(zhú)步形(xíng)成一种独特的、优(yōu)质的、稳定的办学风格，从(cóng)整(zhěng)体(tǐ)上(shàng)形成特有的治学方(fāng)略、办学思(sī)路和办学(xué)理念(niàn)。

　　要倡导教(jiào)育家办学(xué)，育名师，抓质量(liàng)，创特色，树品牌。

　　要在更(gèng)高(gāo)层面上(shàng)重(zhòng)视办学(xué)理念(niàn)的输出与(yǔ)共享，扩(kuò)大优质资(zī)源的辐射面和影响力(lì)，进一步(bù)提升学校的(de)创新能力和品牌(pái)效应，促进(jìn)学校走上可(kě)持续(xù)发展的良(liáng)性循环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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