优质的教育服务与良好(hǎo)的办(bàn)学(xué)质(zhì)量,赢得社会的认可与支(zhī)持,近年(nián)来(lái)得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目(mù)前,全(quán)校(xiào)师生以激昂(áng)的斗志,同心同德,群策群力,向着(zhe)建(jiàn)成自治(zhì)区“校园一流、管理(lǐ)一(yī)流、师资(zī)一流、设备一(yī)流(liú)、质量一(yī)流(liú)”的普通初级中学目(mù)标迈进。

　　学(xué)校(xiào)理念 

　　校长目(mù)标　　提升学(xué)校(xiào)内(nèi)涵 提(tí)高(gāo)教育质(zhì)量 　　文 / 内蒙古准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族(zú)中(zhōng)学校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学校内涵(hán)式发展是实践科学发展(zhǎn)观的必然要求，是实现(xiàn)可持续(xù)发(fā)展的必(bì)然选择。

　　走内涵式发展(zhǎn)之路，更新理念是前提，培养人才是根(gēn)本，提高(gāo)质量(liàng)是核心，科研创新是动(dòng)力，发展教师是关键，强化管理是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新出台(tái)的《国家(jiā)中长期教(jiào)育改革和发(fā)展规划纲要》明确指出(chū)：“育人为本是(shì)教育(yù)工作的根本要求”，“以学(xué)生为主(zhǔ)体，以教师为主导，充分发(fā)挥教师(shī)的主动性，把(bǎ)促(cù)进学(xué)生成长成(chéng)才作(zuò)为学校一切工作(zuò)的出(chū)发点和落(luò)脚点(diǎn)，关心每一个学生，促进(jìn)每个学生主(zhǔ)动地(dì)、生动活泼地发展；尊重教育规律(lǜ)和学生身心发展规律(lǜ)，为每个学生提供适(shì)合(hé)的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者(zhě)、数(shù)以千万计的专(zhuān)门人才和一大(dà)批拔尖创(chuàng)新人才。

　　”所以，作(zuò)为一名教(jiào)育工作者，不断更新自己的人才(cái)观(guān)和(hé)育人理念(niàn)已成为一(yī)种责(zé)任(rèn)和(hé)必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才观念，面向全体(tǐ)学(xué)生，促进(jìn)学生成(chéng)长成才。

　　树(shù)立多元(yuán)化人才(cái)观(guān)念，尊重个人(rén)选择，鼓励个性发展，不(bù)拘一格(gé)培(péi)养人才。

　　树(shù)立终身学习观(guān)念，为持(chí)续发展奠定基础。

　　树立系(xì)统培养观念(niàn)，推进各个学段间(jiān)的有机衔(xián)接，理论与(yǔ)实(shí)践紧密结合，学校、家庭(tíng)、社会密切配合(hé)，重视活动育人(rén)与教学育人(rén)的有(yǒu)机融(róng)合，不断丰(fēng)富育人形式和(hé)内容。

　　注重学(xué)思结合，知(zhī)行统一，使每(měi)一个学生(shēng)都能够得(dé)到长足发展。

　　　　（二(èr)）树(shù)立新型服(fú)务观(guān)念，建设服(fú)务型学(xué)校，营造良好(hǎo)的(de)育人环境。

　　在全(quán)社会大力提倡(chàng)服务型(xíng)政府和服务(wù)型(xíng)机关的背景(jǐng)下，学校首先应(yīng)该把“以人为本、以(yǐ)发展为(wèi)本”的(de)思想提到新的高(gāo)度落实(shí)，把“为学(xué)生服务、为家长(zhǎng)服务、为社会服务”理念(niàn)转(zhuǎn)变为(wèi)具体(tǐ)行动，内化(huà)为学校文化，把当前从事的(de)工作当(dāng)做一种责任和义务(wù)，把“人类灵(líng)魂的工程师”作(zuò)为(wèi)一(yī)种崇(chóng)高的事业追求而不只是(shì)一(yī)种职业定位，只有这样(yàng)，教师的(de)心才能(néng)真正潜(qián)下(xià)来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发(fā)展观念(niàn)，教育学(xué)生养成(chéng)习惯，形成(chéng)能力，为学生成为人才奠基(jī)。

　　答桥作为基础教育工作者，我(wǒ)们必(bì)须清醒(xǐng)地认识到，学校(xiào)教育只能是为学生人生的(de)发展奠定(dìng)基础，书(shū)本(běn)理论知识(shí)只能是人生发展的专业基(jī)础(chǔ)，学校（特别是基础教育阶段）是为让学生成为未来人(rén)才做准(zhǔn)备、打基础的地方，我们的主要(yào)任务是培养学生养成(chéng)习惯，形成能(néng)力，适应社会，创(chuàng)造(zào)未(wèi)来。

　　　　二、创新管理机制，提(tí)高管理效能 

　　　　“向目标要动力(lì)，向细节要超越，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展，管理创新(xīn)势在必行，关(guān)键在(zài)于(yú)教师管理、学生管理和学校工(gōng)作(zuò)管理的创新。

　　要坚持(chí)走“制(zhì)度+情(qíng)感(gǎn)+目标”的管理模式，追求管理的精细化、规范(fàn)化和人文化，不断创新管(guǎn)理(lǐ)机制，提高管理效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工(gōng)作(zuò)评(píng)价(jià)制度，加快推进教师管理实现(xiàn)三个(gè)转变。

　　即教(jiào)师管理制度由“重规范”向“重促进”转变，由“重(zhòng)结(jié)果(guǒ)”向“重过程”转变，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教师评(píng)价制度要充分体现评价的(de)过程(chéng)性(xìng)、发展性和激励性(xìng)。

　　要明确规范(fàn)制度，提升“规范”境界，引(yǐn)领教师向“没有最好(hǎo)、只(zhǐ)有更好”的工作品(pǐn)位追(zhuī)求(qiú)，用发(fā)展的目(mù)标激励(lì)教职员工，摒弃“只按(àn)制度(dù)工作”的传统思(sī)维；要坚持教师发展与学生发展相结合、教师发(fā)展与学(xué)校发展相结合、教师个体的全面发展(zhǎn)与个性发展相结合(hé)，特别要注重优(yōu)秀教师群(qún)体的建设，专门制(zhì)定(dìng)教师团(tuán)队(duì)发展(zhǎn)评(píng)价激励制(zhì)度，使(shǐ)评价激(jī)励的重(zhòng)点聚集在(zài)教(jiào)师(shī)、学生(shēng)和学(xué)校(xiào)“三赢”的(de)结(jié)合面上。

　　使学校管理(lǐ)更趋科学化、高(gāo)效(xiào)化。

　　引导和促(cù)进教(jiào)师向学习型、研究型、发展型方(fāng)向发展。

　　　　（二）创(chuàng)新(xīn)德育形式，丰富德(dé)育内容，推进学生管理自主化。

　　以“引导学生形成正(zhèng)确的世界观、人生(shēng)观、价值观(guān)”为目标，构建各学(xué)段有效(xiào)衔接的德(dé)育体(tǐ)系，不(bù)断提(tí)高德育工(gōng)作的吸引(yǐn)力和感染力。

　　加(jiā)强(qiáng)理想信念教育，民族精神和(hé)时代精神教育，社会(huì)主(zhǔ)义荣辱观教育(yù)，公民意识教(jiào)育(yù)；加强心(xīn)理健(jiàn)康教育，重视对(duì)学生(shēng)心理的疏导(dǎo)和沟通(tōng)，要重视培养学生的责任意识和(hé)安全意识(shí)。

　　把德育与智育有机结合，渗透到教育(yù)教学的各个环节(jié)，贯(guàn)穿于学(xué)校(xiào)教(jiào)育、家庭教育和社会教育的各个方面。

　　把思(sī)想(xiǎng)品德(dé)教(jiào)育和行为养成教育有机结合起来，增强德育工作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校(xiào)发展(zhǎn)为本(běn)，推进学(xué)校工作管理科(kē)学化、民主(zhǔ)化。

　　重(zhòng)点抓好三项工作，一是明确(què)目标，首(shǒu)先要结合学校实际科(kē)学地定位学校发展(zhǎn)目(mù)标愿景，围绕学(xué)校(xiào)发展目标(biāo)自上而(ér)下(xià)确定各部(bù)门在(zài)各个阶(jiē)段的工(gōng)作目标，引导全体师(shī)生确(què)定自己的人生(shēng)发展目标和各个(gè)阶段的(de)发展计划，自(zì)下而上实现目标的(de)过程就是逐步实(shí)现学(xué)校整体发展目标的过(guò)程。

　　二是(shì)科学(xué)计划，近期规划(huà)要(yào)落实(shí)长远(yuǎn)规划，学年(nián)计划(huà)要(yào)落实近(jìn)期规划，学(xué)期(qī)计(jì)划(huà)要落实学(xué)年(nián)计划，周工作(zuò)安排要落实学期工作计划；三(sān)是(shì)狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和(hé)领导岗(gǎng)位目标管理责任制，要保(bǎo)证人人有(yǒu)事(shì)做，事事有人管，要做到工(gōng)作标准有高度，过程(chéng)管理有力度，考核评价有尺度。

　　努力(lì)实现四个转变，即由(yóu)经验(yàn)型管理向科学型管理转变；由粗放式的外延管理向精细化的内涵管(guǎn)理转变；由事务型管理向流程式管理转(zhuǎn)变(biàn)；由封(fēng)闭(bì)式(shì)管理向开放式、民主式管理转变(biàn)。

　　　　三、落实课改(gǎi)精神，深化(huà)教学改革 

　　　　提(tí)高(gāo)教育(yù)质量，教(jiào)学改革是动力(lì)。

　　深化教学改革要以课标为依据，以常规为基(jī)石，以科研为依托，以课堂为载体，实现(xiàn)“六(liù)化(huà)”，即教师素质品位化，师生交往人文(wén)化(huà)，教(jiào)学设计科学(xué)化，习题训(xùn)练精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一(yī)）以(yǐ)课堂为主阵地(dì)。

　　教学改革要以(yǐ)学生为本，以学生的发展为本，优化教学手段，改革教学方(fāng)法。

　　教(jiào)师进课堂(táng)要求(qiú)“六带”，即(jí)“带(dài)着(zhe)微(wēi)笑进课堂，带着激情(qíng)进课堂，带着(zhe)爱(ài)心进课堂，带(dài)着(zhe)自(zì)信进课堂(táng)，带着责任进课堂(táng)，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具(jù)体要明确一个中心（即以学生为主体），实现两大转变（学生(shēng)自主学习，合作学习），落实三维目标(biāo)，创(chuàng)设“四(sì)多时(shí)空”（课堂给学生多一(yī)点深入(rù)思考(kǎo)的(de)时(shí)间，多一点消化(huà)反馈和(hé)校正(zhèng)的时间，多一点动手实践的(de)时(shí)间，多一点(diǎn)了解社会的时间(jiān)），全面提高课(kè)堂教学的有效性，减轻学生过重的课业负(fù)担。

　　学校领(lǐng)导要经常深入(rù)课堂督查、研(yán)究(jiū)和指(zhǐ)导，实(shí)现课堂教学“零距离”管理。

　　教(jiào)研组(zǔ)要有(yǒu)计划地组织以课堂教学为主的(de)评课活动和专题研究。

　　　　（二(èr)）以(yǐ)能力(lì)培养(yǎng)为重点。

　　教(jiào)育(yù)改革要(yào)优(yōu)化知识结构(gòu)，丰富(fù)社会实践，强化能力培养。

　　着力提高(gāo)学生(shēng)的学习能力、实践能力(lì)、科技创新(xīn)能力和自(zì)我管理能力，教育学生学(xué)会知识技能(néng)，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做(zuò)人，促(cù)进学生主动适应社会(huì)，开创美好(hǎo)未来(lái)。

　　　　（三(sān)）以评价体系(xì)为导(dǎo)向。

　　建(jiàn)立并(bìng)逐步完善能促进学(xué)生(shēng)全面发展(zhǎn)和(hé)促进教(jiào)师不断提高的评价体系，要善于发现和(hé)发展学(xué)生(shēng)多方面(miàn)的潜能，发挥评价的教育功能和激励(lì)功能，帮助学生激发兴趣(qù)，树立(lì)自信(xìn)，促(cù)进学生(shēng)健康成长、主动发展、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课程(chéng)建(jiàn)设为主要内(nèi)容。

　　学校在全面执行国家和地方课程计划，按(àn)要求开足开齐开好所有规定课程(chéng)的同时，要积极开发和利用(yòng)各种课程资(zī)源(yuán)，开发(fā)校本课(kè)程。

　　有利于培养(yǎng)学(xué)生的探究精神和创新意识。

　　　　四、强化(huà)队伍建设，关注(zhù)教(jiào)师发展(zhǎn) 

　　　　教育大(dà)计，教师为(wèi)本。

　　教(jiào)师能力强(qiáng)、水(shuǐ)平高，学生(shēng)才能健康成(chéng)长，学(xué)校才(cái)能可持续发展。

　　因此，造就一支师德高尚(shàng)、业务精湛、结构合(hé)理、充满活(huó)力的高素(sù)质专业化教师队伍，是(shì)提升学校(xiào)内(nèi)涵，提高教育质(zhì)量(liàng)的前(qián)提(tí)。

　　　　（一）加强师德建(jiàn)设。

　　要不断(duàn)加强(qiáng)教(jiào)师职业理(lǐ)想和职(zhí)业道德教育，增强(qiáng)广大教(jiào)师(shī)教(jiào)书(shū)育人的责任感和使(shǐ)命感。

　　引(yǐn)导教师要关爱(ài)学生(shēng)，严谨笃学，淡(dàn)泊(pō)名利，自尊自(zì)律，诫勉谈话影响期是多长时间，诫勉谈话受影响吗以人(rén)格魅力和(hé)学(xué)识魅力教育感(gǎn)染学生，做学生健康成(chéng)长的(d诫勉谈话影响期是多长时间，诫勉谈话受影响吗e)引路(lù)人，良好习惯(guàn)的训练(liàn)师，知识技能(néng)的奠基者(zhě)。

　　要把师德建(jiàn)设摆在学校工作的首(shǒu)位，校长(zhǎng)亲自(zì)抓，常抓不懈，要求师生做(zuò)到的，校长和领导班子成(chéng)员(yuán)首先必须(xū)做到，要以身作则，率(lǜ)先垂(chuí)范，这(zhè)样(yàng)才能引领全校师生强化(huà)拼搏(bó)奉献意识、主人责任意识和行为(wèi)示(shì)范意识。

　　以(yǐ)校本培(péi)训为平台(tái)，组织开(kāi)展内容丰(fēng)富、形(xíng)式(shì)多样的师(shī)德培(péi)训。

　　要重视做好每年(nián)一次的师(shī)德标兵评选表彰工作(zuò)，将师德表现作为教师考核(hé)评价(jià)和评优聘(pìn)用的(de)前提和重要指标(biāo)，采取综(zōng)合措施，建立(lì)长效(xiào)机制。

　　　　（二）提高教师业务水平(píng)。

　　完善培养培(péi)训体系，做好培(péi)养培(péi)训规划(huà)，努(nǔ)力抓(zhuā)好集(jí)体备课、校本研(yán)修、名师育(yù)名师(shī)和校际(jì)结对帮(bāng)扶(fú)等(děng)活动，优化队(duì)伍结构，提高教师专业水(shuǐ)平(píng)和教学能力。

　　创(chuàng)新教师培训模式，走“以训带(dài)研，以研促训，研(yán)训结(jié)合”的校本研训新路子(zi)，要做到“学(xué)有所用、用有(yǒu)所思、思有所得”。

　　通过研修培(péi)训、同伴互助、自学反思、课题带(dài)动等方式，培养教育教学骨干、专家型(xíng)教师(shī)和学科带头人。

　　强化教师的竞争进取意识(shí)、团队合作意识、学习反思意识(shí)和专业成长意识。

　　　　五、形成(chéng)办(bàn)学特色，打造品牌学校(xiào) 

　　　　在(zài)着力(lì)提升(shēng)学校综合实力的过程中，还应注重营造物(wù)质文化氛围，提炼精神(shén)文化传统(tǒng)，形成(chéng)制(zhì)度文化支柱，切实加强校园文化建(jiàn)设(shè)；注重搞好教育信息化建(jiàn)设，促进教育(yù)现代化进程。

　　要(yào)遵(zūn)循教育规律，发挥本校优(yōu)势，选中突破口(kǒu)，以点(diǎn)带面，整体(tǐ)优化(huà)，形(xíng)成特色。

　　要创(chuàng)造有利条件，鼓励教师和学校(xiào)领(lǐng)导班(bān)子成员(yuán)在(zài)实践中大胆探(tàn)索，与时俱进，不断更新(xīn)教育思(sī)想、教育模式(shì)和教育方法，逐步形(xíng)成一种(zhǒng)独特(tè)的、优质的、稳定的办学风格，从(cóng)整体上形成特(tè)有的(de)治学方(fāng)略、办学思路和办学理(lǐ)念(niàn)。

　　要倡导(dǎo)教育家(jiā)办学，育名师，抓质(zhì)量，创特色，树品牌。

　　要(yào)在更高(gāo)层面上重视(shì)办学理念(niàn)的(de)输(shū)出与共享，扩大优(yōu)质资源(yuán)的辐射面和影(yǐng)响力，进一步(bù)提升学(xué)校的创(chuàng)新能力和品牌效应，促进学校走上可持续发展的良性循环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

　　百度百科中的词条正文与判断内容均由(yóu)用

未经允许不得转载：橘子百科-橘子都知道 诫勉谈话影响期是多长时间，诫勉谈话受影响吗