准格尔旗民族中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗民(mín)族中学搬(bān)迁(qiān)是学(xué)校(xiào)地址(zhǐ)：准(zhǔn)格(gé)尔(ěr)旗薛(xuē)家湾镇学校性质：公办,私立 理(lǐ)想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动(dòng)和火(huǒ)花塞抖(dǒu)动(dòng)区别 为盼君归(guī)来 有很(hěn)大区别(bié)的，首先(xiān)积碳抖动，是因为压(yā)缩(suō)比不正(zhèng)常，空(kōng)气少汽油混合(hé)气过多导致爆震不规律所(suǒ)以(yǐ)产生抖动，但是它四(sì)个(gè)缸喷油(yóu)点火(huǒ)都正常的(de)，积碳(tàn)过多会吸收部分汽油，在(zài)燃烧的(de)时候不够充分就会(huì)产生抖(dǒu)动，而火花塞抖动是因为(wèi)某个缸(gāng)工(gōng)... 展开详情 元征剪式举升机排气方法 飘雪无垠(yín) 需(xū)要(yào)排气的(de)，一般(bān)的举升机(jī)油缸上都有排气螺丝的。

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准格尔旗民(mín)族中学现任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中学搬迁

　　学校性质：公办,私立

准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中(zhōng)学简介说明文

　　准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校(xiào)理念 校长目标

　　　　学校总占(zhàn)地面(miàn)积41000m2,教学办(bàn)公(gōng)楼、宿舍(shě)楼、多功能(néng)体艺楼(lóu)、图(tú)书实(shí)验(yàn)电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器(qì)按自(zì)治区“普九”达(dá)标一(yī)类(lèi)标准(zhǔn)配(pèi)齐,校园网(wǎng)络系统、双(shuāng)控闭路电视教(jiào)学系(xì)统(tǒng)运(yùn)用于(yú)教学,班班(bān)实现多媒体教学(xué),现代教育技术水平走进自(zì)治区(qū)前(qián)列,被国家教育部命名为“农村计算机网(wǎng)络信息站示范校”。

　　　　学校(xiào)现(xiàn)有教职工193人(rén),其中专任(rèn)教(jiào)师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国家(jiā)级“优秀(xiù)教师”、“教学能手”称(chēng)号(hào)。

　　学(xué)校现有教学班38个(gè),在校学生2163人(rén),其中少数民族(zú)学生893人。

　　　　学校以培养“四有(yǒu)”新人(rén)为(wèi)目标,以“正德创新清(qīng)伍猛、敦(dūn)品励学”为(wèi)校训,加(jiā)强管理,科(kē)研引路(lù),开拓创新,教育(yù)教学(xué)质(zhì)量稳步(bù)提高(gāo)。

　　先后荣(róng)获全国(guó)双合格(gé)“优秀家长学校”、“群众(zhòng)体育先进单位(wèi)”、全国流动人口子女农村留守儿童“示范家长学校(xiào)”称号;内蒙古自治(zhì)区“现代教育技术优秀学校”称号;鄂尔多斯(sī)市“文明(míng)单位标兵”、“初中(zhōng)语文整体改革先进集(jí)体”称号，连续六(liù)年获全市“教学质量先(xiān)进学校”称号。

　　承担(dān)6项国家级课题实验，现有德育、物理、作文(wén)三步法3项课题成功(gōng)结(jié)题。

　　优质的(de)教(jiào)育服务(wù)与良好(hǎo)的办(bàn)学质(zhì)量,赢得社会(huì)的认可与支持,近(jìn)年来(lái)得到社会各界捐助120多万(wàn)元。

　　　　目(mù)前,全(quán)校师生以激昂的斗志,同心同德,群策群力,向着建成自治(zhì)区(qū)“校园一流、管理一流、师(shī)资一(yī)流、设备一流、质量一流”的(de)普通初级中(zhōng)学目(mù)标迈(mài)进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学校内涵 提高教育(yù)质(zhì)量(liàng) 　　文 / 内蒙(méng)古(gǔ)准(zhǔn)格尔旗民族中学(xué)校(xiào)长(zhǎng) 杨(yáng)树清(qīng) 

　　　　学校(xiào)内涵式(shì)发展是实践科学发展观(guān)的必(bì)然要求，是实(shí)现可持续发展(zhǎn)的必然选择。

　　走内涵式发展之路，更(gèng)新理念是(shì)前提，培养(yǎng)人才是根本(běn)，提高质量是核(hé)心(xīn)，科(kē)研创新是(shì)动力，发展教师是(shì)关键，强(qiáng)化管理(lǐ)是策略，打造名(míng)校是(shì)途径(jìng)。

　　　　一、更新育人理念，创(chuàng)新育人模式(shì) 

　　　　新出台(tái)的《国(guó)家中长期教育改革和(hé)发(fā)展(zhǎn)规划纲要》明确指出：“育人为本是(shì)教育工作的根本要求(qiú)”，“以学生为主体，以教师为主导，充(chōng)分发挥教师(shī)的主动(dòng)性，把(bǎ)促进学生成长成才作为学(xué)校一切工(gōng)作的出发(fā)点(diǎn)和落(luò)脚点，关心每一个学生，促进每个学(xué)生(shēng)主动地、生(shēng)动活泼地发展；尊重教育规律和(hé)学(xué)生身心(xīn)发(fā)展规律，为每个(gè)学生提供适合的教育，培(péi)养造(zào)就数以亿计的高素质劳动者、数(shù)以千万计(jì)的专门人(rén)才(cái)和一大批拔尖创新人(rén)才。

　　”所以(yǐ)，作为一名教(jiào)育工作者，不断更新自己的人才观和育人理念已(yǐ)成(chéng)为一种责任(rèn)和必需。

　　　　（一(yī)）树立人人成才观念(niàn)，面向全体学(xué)生(shēng)，促进学(xué)生(shēng)成(chéng)长成才。

　　树立多元化人才观念，尊(zūn)重个人选择，鼓励个(gè)性发展，不拘一格培养人才。

　　树立终身学习观(guān)念，为(wèi)持续发展奠定基础。

　　树立系统培养观念(niàn)，推进(jìn)各个(gè)学段间的有(yǒu)机衔接(jiē)，理论与实践紧(jǐn)密结(jié)合，学校、家庭、社会密(mì)切(qiè)配(pèi)合(hé)，重视活(huó)动育人与教学(xué)育人的有(yǒu)机融合，不(bù)断(duàn)丰(fēng)富育人形式和内容。

　　注(zhù)重学思(sī)结(jié)合，知行统一，使每(měi)一个学(xué)生(shēng)都能够得到(dào)长足发(fā)展。

　　　　（二）树立(lì)新型服务观念，建(jiàn)设服务型学(xué)校，营造良好(hǎo)的育人环境(jìng)。

　　在全社会(huì)大(dà)力提(tí)倡(chàng)服(fú)务型政(zhèng)府和服务型机关的背景(jǐng)下，学校首(shǒu)先应(yīng)该把“以(yǐ)人(rén)为本、以发展为(wèi)本”的思(sī)想提(tí)到(dào)新的高度落实，把“为(wèi)学生(shēng)服务、为(wèi)家长服务、为社会服务”理念(niàn)转变为(wèi)具体行(xíng)动，内化为学校文化，把(bǎ)当前从事的工作当做(zuò)一种(zhǒng)责(zé)任和义务，把“人类灵魂(hún)的(de)工程(chéng)师”作为(wèi)一种崇高的事(shì)业(yè)追求而(ér)不只(zhǐ)是一(yī)种职业定位(wèi)，只有这(zhè)样，教师的心才能(néng)真正潜下来，静下(xià)来。

　　　　（三）树(shù)立长远发展观念，教育学生养(yǎng)成习惯，形成能力(lì)，为(wèi)学生成为人才奠基。

　　答桥(qiáo)作(zuò)为基础教育工作者，我们必须清醒地认识到(dào)，学校教育只能是为学生人生的(de)发(fā)展奠(diàn)定(dìng)基础，书本理(lǐ)论知识只能是(shì)人生发展的专业基础，学校(xiào)（特别是基础教育阶段）是为让学生成为未来人(rén)才做准备(bèi)、打基础的地方，我们(men)的主(zhǔ)要任务(wù)是培养学生(shēng)养成习惯，形成能力，适应社会(huì)，创造(zào)未来。

　　　　二、创新管(guǎn)理(lǐ)机制，提高管(guǎn)理效能 

　　　　“向(xiàng)目标要(yà两害相权取其轻,两利相权取其重，两权相害取其轻正确说法是什么意思o)动力，向细节(jié)要超越，向管理(lǐ)要质量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂实(shí)现内涵发(fā)展，管理(lǐ)创(chuàng)新势(shì)在必行(xíng)，关键在(zài)于教(jiào)师管(guǎn)理、学生管理和学校工作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理(lǐ)模式，追求管理(lǐ)的精细化、规范(fàn)化和人文化，不(bù)断创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进教(jiào)师管理实现三个转变。

　　即教师(shī)管理制度由“重规范”向(xiàng)“重促进(jìn)”转变，由“重结果”向“重过(guò)程”转变，由“重形式(shì)”向“重效果(guǒ)”转变。

　　教师评价制(zhì)度要充(chōng)分体(tǐ)现评(píng)价的过(guò)程(chéng)性、发展性(xìng)和(hé)激励性。

　　要明确规范制度(dù)，提(tí)升(shēng)“规范(fàn)”境界，引领(lǐng)教(jiào)师向“没有(yǒu)最(zuì)好、只有更好”的工(gōng)作品(pǐn)位(wèi)追求，用发展的目标激(jī)励(lì)教职员工，摒弃“只按(àn)制度工作”的(de)传统思(sī)维；要坚持教师发展(zhǎn)与学生发展相(xiāng)结(jié)合、教师发展与学(xué)校发展相(xiāng)结(jié)合、教师个体(tǐ)的全面(miàn)发(fā)展与个性发展相结合，特(tè)别要注(zhù)重(zhòng)优秀教师(shī)群体的建设，专(zhuān)门制定教(jiào)师团队发展评价激励制度，使评价激励的重点聚集在教(jiào)师、学生和学校(xiào)“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋科学化、高效化。

　　引导(dǎo)和促进教(jiào)师向(xiàng)学(xué)习型、研究型、发展型(xíng)方向发(fā)展。

　　　　（二）创(chuàng)新(xīn)德育(yù)形式，丰富德(dé)育内容，推进学生管理自(zì)主化。

　　以(yǐ)“引(yǐn)导(dǎo)学(xué)生形成正确的(de)世界观、人生观、价值观”为目标，构建各学(xué)段有效衔接(jiē)的德育(yù)体系，不(bù)断提高德育工作的吸引力和感染(rǎn)力。

　　加强(qiáng)理想(xiǎng)信念教育，民族精神和(hé)时代精神教(jiào)育，社会主义荣辱观教育，公(gōng)民(mín)意识教育；加强心理(lǐ)健康(kāng)教育，重视(shì)对学生心理(lǐ)的疏导和(hé)沟通，要重视培养学生的责任意识和(hé)安全意识(shí)。

　　把德育(yù)与智育有机结合，渗透到教(jiào)育教学的各个环节，贯(guàn)穿于学校教育、家庭教育和社会教育(yù)的各个方(fāng)面。

　　把思(sī)想(xiǎng)品德教育和行为养成(chéng)教育有机结(jié)合起来，增(zēng)强德育工作的针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校发展(zhǎn)为本，推进学校工(gōng)作(zuò)管理科学化、民主化。

　　重点(diǎn)抓(zhuā)好三项(xiàng)工作，一(yī)是明确目标，首先要结合学(xué)校实际科学(xué)地(dì)定位学校发(fā)展目(mù)标愿(yuàn)景(jǐng)，围绕学校发(fā)展目标自上而下确定各部(bù)门在各个阶(jiē)段的工作(zuò)目标，引导全体师生确定自己的人(rén)生(shēng)发展目标和(hé)各个阶(jiē)段的发展计划，自(zì)下(xià)而上实现(xiàn)目标的过程就是(shì)逐步实现学校整体发展(zhǎn)目标(biāo)的过程。

　　二是科学计划，近期规划(huà)要(yào)落实长远(yuǎn)规划，学年计划要落实(shí)近期规划(huà)，学期计(jì)划要落实学年计(jì)划，周工(gōng)作安排要落(luò)实学期(qī)工作计划(huà)；三是狠抓落实，实(shí)行教师岗位竞聘(pìn)制和领导岗位(wèi)目标管理责(zé)任制(zhì)，要保证(zhèng)人人有(yǒu)事做，事事有人管，要做到工作标准有高度，过程管理有(yǒu)力度，考核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实现四(sì)个转变，即由经验型管理向科学(xué)型(xíng)管理转变；由粗(cū)放(fàng)式的外(wài)延管理向精细化的内涵管(guǎn)理(lǐ)转变；由事务型管理向(xiàng)流程式管理转变；由封闭式管理向开(kāi)放式(shì)、民主(zhǔ)式(shì)管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教(jiào)学(xué)改革 

　　　　提(tí)高(gāo)教育质(zhì)量，教学改革是动力。

　　深化教学改革(gé)要以课(kè)标为依据，以常规为基石，以科研为依(yī)托，以课堂为载体，实现“六(liù)化(huà)”，即教师(shī)素质品位(wèi)化，师生交往人文化，教学设计(jì)科学(xué)化，习题训练(liàn)精炼化，课堂教学高效化(huà)。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵地。

　　教学改(gǎi)革要以学生(shēng)为本，以学生的发展(zhǎn)为本，优(yōu)化(huà)教学手段，改革(gé)教学方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带着微笑进课(kè)堂(táng)，带着激(jī)情进课堂，带着爱心进课堂，带着自(zì)信进课堂，带着责任进课堂，带着反(fǎn)思(sī)进(jìn)课堂”。

　　具体(tǐ)要(yào)明确一个(gè)中(zhōng)心（即以学生为(wèi)主体），实现两大(dà)转(zhuǎn)变（学(xué)生自主(zhǔ)学(xué)习，合作学习(xí)），落实三(sān)维目(mù)标，创设“四多时(shí)空”（课堂(táng)给(gěi)学生(shēng)多一点(diǎn)深入思考的时间，多一点消化反馈(kuì)和校正(zhèng)的(de)时间，多一点动手实践的时间，多一点(diǎn)了解社会的时间），全面提高课堂教学的(de)有效(xiào)性，减(jiǎn)轻学生过(guò)重的课业负担(dān)。

　　学校领导要经常深入课堂(táng)督查、研究和(hé)指导，实(shí)现(xiàn)课堂教学“零距离(lí)”管理。

　　教研组要有计划地组织以课堂教学为主的(de)评课活动(dòng)和专(zhuān)题研究。

　　　　（二(èr)）以能(néng)力(lì)培(péi)养为重点。

　　教育(yù)改(gǎi)革要优化知(zhī)识结构，丰富(fù)社会实践，强化能力(lì)培养。

　　着(zhe)力提高学(xué)生(shēng)的学(xué)习能力、实践能力、科技创新能(néng)力和自我管理(lǐ)能(néng)力，教育学(xué)生学会知识技能，学会动手动脑，学会(huì)生(shēng)存生活，学会做事做人，促进(jìn)学生主动适应社会，开创美(měi)好未来。

　　　　（三(sān)）以评(píng)价体(tǐ)系为(wèi)导向。

　　建立并逐步完(wán)善能(néng)促进学(xué)生全面发展和促(cù)进教(jiào)师(shī)不(bù)断提高的评价体系，要善于发现和发展学生多方面的潜能，发挥评价的(de)教(jiào)育功能(néng)和激(jī)励(lì)功能，帮助学生激发兴趣，树立(lì)自信(xìn)，促(cù)进(jìn)学生健康(kāng)成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主要内容。

　　学校在全面执行国家(jiā)和地(dì)方课程计划(huà)，按要求开足开齐开(kāi)好所有规定课程(chéng)的同(tóng)时，要积极开(kāi)发和利用(yòng)各种课程资(zī)源，开发校本课程。

　　有利于培(péi)养学生的探究精神和创新(xīn)意识。

　　　　四(sì)、强化(huà)队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育大计，教师(shī)为(wèi)本。

　　教师能力强、水平高，学(xué)生才能健康成长(zhǎng)，学校才能可持续发展。

　　因此，造(zào)就一(yī)支师德(dé)高(gāo)尚、业(yè)务精湛、结(jié)构合(hé)理、充满活力(lì)的高(gāo)素质专业化教师队伍(wǔ)，是提(tí)升学校内涵，提高(gāo)教育(yù)质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师(shī)德建设。

　　要不断(duàn)加强教师(shī)职业理想和职业道德教(jiào)育，增强广大(dà)教师教书育人的责(zé)任感和(hé)使命感(gǎn)。

　　引(yǐn)导教师要关爱学(xué)生(shēng)，严谨笃学(xué)，淡(dàn)泊(pō)名(míng)利，自(zì)尊自律，以人格魅力(lì)和学识魅力(lì)教育感染学生，做学生健康(kāng)成长的引路人，良好习惯的训练(liàn)师，知识技(jì)能的奠基者。

　　要把师德建设摆在学(xué)校(xiào)工作的首(shǒu)位，校长亲自抓，常(cháng)抓(zhuā)不懈(xiè)，要求师生(shēng)做(zuò)到的(de)，校长(zhǎng)和领导班子(zi)成员首先必(bì)须做(zuò)到(dào)，要以身作则，率(lǜ)先垂范，这(zhè)样才(cái)能引领全校师生强化拼搏奉献(xiàn)意识、主(zhǔ)人责(zé)任意(yì)识和行为(wèi)示范(fàn)意识。

　　以校本培训为平台(tái)，组(zǔ)织开展(zhǎn)内(nèi)容丰富、形式多样(yàng)的(de)师(shī)德培训。

　　要(yào)重视做好每年一次的师德标兵评(píng)选(xuǎn)表彰工作，将师德(dé)表现(xiàn)作为教师考核评价和评优(yōu)聘用(yòng)的前提和重要指标，采(cǎi)取综(zōng)合措施，建立长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教(jiào)师业务(wù)水平。

　　完善培养培训体系(xì)，做(zuò)好培养培(péi)训规划，努力抓好集体备课、校(xiào)本(běn两害相权取其轻,两利相权取其重，两权相害取其轻正确说法是什么意思)研修、名师育名师和校际结对帮扶等(děng)活动，优化队伍结构，提(tí)高教师专业水平和教学能(néng)力。

　　创新教(jiào)师培训模(mó)式，走“以训带研，以研促训，研训结合”的校本研训新路子，要做(zuò)到“学有所用、用(yòng)有所思、思有所得(dé)”。

　　通过研修(xiū)培训、同伴互助(zhù)、自学反思(sī)、课题(tí)带动等方式，培养教育教学骨干、专(zhuān)家型教(jiào)师(shī)和学科(kē)带(dài)头人。

　　强化教师(shī)的(de)竞争进取意识、团队合(hé)作(zuò)意(yì)识、学习(xí)反思意识和专业成(chéng)长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品(pǐn)牌学校 

　　　　在着力提升学(xué)校综合实(shí)力的过程中，还应注(zhù)重营造物质(zhì)文化氛围，提(tí)炼精神文化传统(tǒng)，形(xíng)成(chéng)制度文(wén)化支柱(zhù)，切实加强(qiáng)校(xiào)园文化建(jiàn)设；注重搞好教育信息化建设，促进(jìn)教育(yù)现(xiàn)代化(huà)进程(chéng)。

　　要(yào)遵(zūn)循教(jiào)育规律，发挥本校优势，选中突破(pò)口，以点带(dài)面(miàn)，整(zhěng)体(tǐ)优化(huà)，形(xíng)成特色。

　　要创造有利条(tiáo)件，鼓(gǔ)励(lì)教(jiào)师和学校(xiào)领(lǐng)导班子成员在实践中大胆探(tàn)索，与时(shí)俱进，不(bù)断更新(xīn)教育思想、教(jiào)育(yù)模式和教育方法，逐(zhú)步形成(chéng)一种独特的、优质的、稳定的办(bàn)学风格，从整体(tǐ)上(shàng)形成特(tè)有(yǒu)的治(zhì)学方略、办(bàn)学思路和办学理(lǐ)念。

　　要倡导教育家办学，育名(míng)师，抓质量(liàng)，创特(tè)色，树品(pǐn)牌。

　　要在(zài)更高层面上重(zhòng)视办学理念(niàn)的(de)输出(chū)与共(gòng)享，扩大优质(zhì)资源的辐射面(miàn)和影响(xiǎng)力，进一(yī)步提升学校的创(chuàng)新(xīn)能力和品牌效(xiào)应，促进(jìn)学校走上可持续发展的良(liáng)性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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