句(jù)式杂糅什么意思怎么判断出(chū)来，句(jù)式(shì)杂糅(róu)是啥意思是句型(xíng)混杂(zá)的意思是：把两(liǎng)个句子(zi)放在一个句子应(yīng)该(gāi)结(jié)束的地方的。

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句式(shì)杂糅什么(me)意思怎么判断出来，句式杂糅(róu)是啥(shá)意思

　　前后交叉错乱，句式结(jié)构混乱，形成组合句。

　　下面是小编的细节，让(ràng)我们来(lái)看看吧！

　　将两种不同的(de)句法结构混合在一个(gè)表达式中(zhōng)，会(huì)造成句子(zi)结构的混乱和语义上的纠结，这就(jiù)是所谓的杂合。

　　句型的混(hùn)杂也被称为(wèi)结构混(hùn)乱(luàn)。

　　换言之，几个结构或(huò)意义被组合在一个句子中(zhōng)，使句子结构(gòu)混(hùn)乱，意思不清。

　　（在表达时，你要同时(shí)使用这个句型(xíng)和那(nà)个句型。

　　因此，可以说(shuō)这(zhè)两种句型是组合在一起的，而半(bàn)转(zhuǎn)现象是句型的混合。

　　）

　　1不(bù)难(nán)看(kàn)出，这个明显错误的案(àn)件迟迟得不到(dào)公正判决的根本原因，是(shì)党的(de)作风没有犯任何(hé)错误。

　　分(fēn)析：后一条款(kuǎn)是(shì)“根本原因是党风不正”和“党风(fēng)不作恶”的混(hùn)合体。

　　2除了(le)北京大学的教(jiào)职员工外，清华大学等15年历(lì)史(shǐ)的大(dà)学(xué)的师生(shēng)和(hé)科技工作者也(yě)参加了培训(xùn)班(bān)。

　　而(ér)清(qīng)华大学(xué)的师生和科技工作者(zhě)也参与了这(zhè)项研(yán)究，修改(gǎi)了(le)时间，删除了其(qí)中一项。

　　语言疾病的(de)类型(xíng)往往表现(xiàn)为句型(xíng)组合

　　1有时作者(zhě)想用这种结构(gòu)，有时他想用那种结构(gòu)。

　　因(yīn)此，这(zhè)两种(zhǒng)结(jié)构(gòu)都被使用。

　　2虽然(rán)一个(gè)句子的结(jié)构是完整的，但它(tā)的最后一部分被用作另一个句(jù)子(zi)的(de)开头。

　　三。

　　中途，易(yì)哲(zhé)说了一半时间，突然又开始了(le)新的事业(是什么关系叫侄子，侄子算自己后人吗yè)，开始了(le)新的一句话(huà)。

　　4反客观(guān)主义是指是什么关系叫侄子，侄子算自己后人吗(zhǐ)用句(jù)子前半(bàn)句主(zhǔ)语(yǔ)以(yǐ)外(wài)的成(chéng)分作(zuò)为后半句的(de)主语，从而引起纠结。

　　判断句(jù)型(xíng)是否混杂，最基本的方法就是梳理主体，看搭(dā)配是(shì)否有问题

什(shén)么是句式(shì)杂糅呢?

　　把两种不(bù)同的句法结(jié)构混杂在一个表达式中，结果造成语句结构(gòu)混乱、语(yǔ)义纠(jiū)缠(chán)，这样的语病就叫杂糅。

　　句式(shì)杂(zá)糅(róu)又称为结构混乱。

　　即把几种(zhǒng)结构(gòu)或(huò)几个意思硬凑(còu)在一(yī)个句子里(lǐ)，使(shǐ)句子结构混乱表意不(bù)明。

　　（表(biǎo)达时因既(jì)想用这种句式，又想用那种句式，结果造(zào)成将两种句式放在一起说(shuō)，半截转(zhuǎn)向的现象，就是句式杂(zá)糅。

　　）

　　句式杂糅的判(pàn)断：

　　（1）举(jǔ)棋不定(dìng)：作者时而要用这种结构，时而要(yào)用那(nà)种(zhǒng)结构(gòu)，结果两种结构都用了。

　　【例】一切事物的发展(zhǎn)都是有起有伏(fú)、波浪(làng)式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和闭(bì)则社会的(de)种种外因(yīn)影响所决(jué)定的。

　　（04年福建卷）

　　本(běn)句把“由于……的(de)结果”和“……所决定的”两个结构套用(yòng)在一起形成句式杂糅。

　　（2）藕(ǒu)段丝(sī)连

　　一句(jù)话(huà)的结构(gòu)已经(jīng)完整，却把(bǎ)咐态高衡尺他的最后一部分(fēn)用(yòng)做另一句的开头。

　　（3）中途易辙

　　一句话说了一半，忽然(rán)另起炉(lú)灶，重来(lái)一(yī)句。

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