准格尔旗民(mín)族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁是学校(xiào)地址：准(zhǔn)格尔旗薛(xuē)家湾(wān)镇学校性(xìng)质：公办,私立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君归来 有很大区别的，首先积碳抖(dǒu)动，是因为压缩比不正常，空气少汽油混合(hé)气过(guò)多导致爆震不(bù)规律所以产生抖(dǒu)动，但是它四(sì)个(gè)缸喷油点火都(dōu)正常的，积碳(tàn)过多会吸(xī)收部分汽油，在燃(rán)烧的时候不够充分就(jiù)会(huì)产生抖动，而火花塞(sāi)抖动是因(yīn)为某个(gè)缸工... 展开详情 元征剪式举升(shēng)机排气方法 飘雪无垠(yín) 需(xū)要排气的，一般的举升机(jī)油(yóu)缸上都(dōu)有(yǒu)排气(qì)螺丝的(de)。

　　关(guān)于(yú)准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学现任(rèn)校长，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁(qiān)以(yǐ)及准格尔(ěr)旗民(mín)族中学现任校长，准格尔(ěr)旗民(mín)族中学老师(shī)，准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学(xué)搬迁，准格尔旗民族中学官网(wǎng)，准格尔(ěr)旗(qí)民族(zú)中学中考(kǎo)成绩等问题，小编将为你整理以下知识：

准格尔旗民族中学(xué)现任校长，准格尔旗民(mín)族中学搬迁

　　学校性质：公办(bàn),私立

准格尔(ěr)旗(qí)民族中学简介说明文

　　准格尔旗民族中学(xué)

　　目录(lù)

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校理念 校(xiào)长目标(biāo)

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍楼、多功能体(tǐ)艺(yì)楼、图(tú)书(shū)实验电教(jiào)综(zōng)合楼,总(zǒng)建筑(zhù)面(miàn)积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九”达标(biāo)一类(lèi)标准配齐,校园(yuán)网络(luò)系统(tǒng)、双(shuāng)控闭路电视教(jiào)学系统(tǒng)运用(yòng)于(yú)教学,班班实现(xiàn)多(duō)媒体教学(xué),现代教育技术水平走进自治区前列(liè),被(bèi)国(guó)家教育部(bù)命名为(wèi)“农(nóng)村计算机(jī)网络(luò)信(xìn)息站示范校”。

　　　　学校(xiào)现有教职工193人,其中专任教师148人,学历合格率(lǜ)为100%。

　　有43名(míng)教师分(fēn)别获市、区(qū)、国家级(jí)“优秀教师(shī)”、“教学能手(shǒu)”称号(hào)。

　　学校现(xiàn)有教学班38个,在校(xiào)学生2163人,其中少数民族学生(shēng)893人。

　　　　学校以培养“四(sì)有”新人为目标,以“正德创新清伍(wǔ)猛、敦品励学”为校训,加强管理,科研引路,开拓创新,教育教学质量稳(wěn)步提高。

　　先后荣(róng)获(huò)全国双(shuāng)合(hé)格(gé)“优(yōu)秀(xiù)家(jiā)长学校(xiào)”、“群众体育先进单位”、全国流动人口(kǒu)子女农村留守儿童“示范家长学(xué)校”称号;内蒙古自治(zhì)区“现(xiàn)代(dài)教育技术优秀学校”称号(hào);鄂尔多斯(sī)市“文明单位(wèi)标兵(bīng)”、“初中语(yǔ)文整体改革先进集体”称号，连(lián)续六年获全市(shì)“教学(xué)质量先进学校”称号。

　　承担6项国家级课(kè)题实验(yàn)，现有德育、物(wù)理(lǐ)、作文三(sān)步法3项课题成功结题。

　　优质的教(jiào)育服务与(yǔ)良(liáng)好的办学质量,赢得社(shè)会的认可与支(zhī)持(chí),近年来得到社会各界捐(juān)助120多(duō)万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗(dòu)志,同心同德,群策群力,向着建(jiàn)成自治区“校园(yuán)一流、管理一流、师资(zī)一流、设(shè)备一流、质量一流(liú)”的普通初级中学目标迈进(jìn)。

　　学校(xiào)理念 

　　校长目标(biāo)　　提升(shēng)学校内涵 提高教育(yù)质量(liàng) 　　文 / 内蒙古准格(gé)尔旗民族中学(xué)校长 杨树清 

　　　　学校(xiào)内涵式发(fā)展是(shì)实践(jiàn)科学(xué)发展观的必然要求，是实现可持续发展(zhǎn)的必然选择。

　　走内涵式(shì)发展之路，更新理念是前(qián)提，培养人才是根本，提高(gāo)质量是(shì)核(hé)心，科研创新是(shì)动力(lì)，发(fā)展教师是关键，强化管理是策略，打造名校是(shì)途(tú)径(jìng)。

　　　　一、更新育人理念，创新(xīn)育(yù)人模式 

　　　　新出台的(de)《国(guó)家中长期教育(yù)改革和发展(zhǎn)规(guī)划纲要》明(míng)确指出：“育人为本是教育(yù)工作的根本要求”，“以学生为(wèi)主(zhǔ)体，以教师为主导，充分发挥教师的主动(dòng)性(xìng)，把促进学生成长成(chéng)才作(zuò)为学校一切工作的出发(fā)点和落脚点，关心(xīn)每一个学生，促进每个学生主动(dòng)地、生(shēng)动活泼地发展；尊重教育规律和学(xué)生身心发展规(guī)律，为每(měi)个学生(shēng)提供适合的(de)教育(yù)，培养造就数以亿计的(de)高(gāo)素质劳(láo)动者、数以千万计的专(zhuān)门人(rén)才和一大批拔尖创新人才。

　　”所(suǒ)以，作为一(yī)名(míng)教育工作者，不断更新自己的人才观和育(yù)人理念已成为一(yī)种责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全体学生，促进学(xué)生成长成才。

　　树(shù)立多元化人才观(guān)念，尊重个(gè)人(rén)选(xuǎn)择，鼓励(lì)个性发展，不拘一格培养人才。

　　树立终身(shēn)学(xué)习(xí)观念(niàn)，为(wèi)持(chí)续(xù)发展奠定(dìng)基础(chǔ)。

　　树立系统培(péi)养观念，推进各个学段间的有机衔接，理论与实践紧密结(jié)合，学(xué)校、家(jiā)庭(tíng)、社会密切(qiè)配(pèi)合(hé)，重视活动育人(rén)与教学(上尉是什么级别，上尉是连长还是营长xué)育人的有机融(róng)合，不断(duàn)丰富育(yù)人形式和内容(róng)。

　　注重学思结合，知(zhī)行(xíng)统(tǒng)一，使(shǐ)每(měi)一(yī)个学生都能够(gòu)得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立新型服务观念(niàn)，建(jiàn)设(shè)服务型学校，营造良好(hǎo)的育(yù)人环境(jìng)。

　　在全社会大力(lì)提倡服务型(xíng)政府和服务型机关的背景下，学校首先应该(gāi)把“以人为本、以(yǐ)发(fā)展为本”的(de)思(sī)想提到新(xīn)的(de)高度落实，把“为学生服务、为家长服(fú)务、为社会(huì)服务”理念转(zhuǎn)变为具体(tǐ)行(xíng)动，内化为学校文化，把当前(qián)从事的工作当做一(yī)种责任(rèn)和义务，把“人类(lèi)灵魂的工程师”作为一种崇高(gāo)的事(shì)业追求而(ér)不只是一种职(zhí)业定位，只有(yǒu)这样，教(jiào)师的心才(cái)能真(zhēn)正潜下(xià)来，静下来(lái)。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育(yù)学生养成习惯(guàn)，形成能力，为学生成为人才(cái)奠基(jī)。

　　答桥作为基(jī)础教育工作者，我们必须清醒地认识到(dào)，学(xué)校教育(yù)只能是为学生人(rén)生的发(fā)展奠(diàn)定基础，书本理论知识只能是人(rén)生发展的专(zhuān)业基础(chǔ)，学校（特(tè)别(bié)是基础教育阶段）是为让(ràng)学生成(chéng)为(wèi)未来(lái)人(rén)才做准备、打基础的地方，我(wǒ)们的主要任务是培养学(xué)生养成习惯，形成能力(lì)，适应社会(huì)，创造未来(lái)。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提高管(guǎn)理效(xiào)能 

　　　　“向目标要动(dòng)力，向细节要超越，向管理要质量，向科研要(yào)创新”。

　　学(xué)校要橘蚂(mǎ)实(shí)现内涵发展(zhǎn)，管理创(chuàng)新势(shì)在必行，关(guān)键(jiàn)在于(yú)教师管(guǎn)理、学(xué)生(shēng)管(guǎn)理和学校工作管理的创新(xīn)。

　　要坚(jiān)持(chí)走“制度+情感+目标”的(de)管理模式，追求管理的(de)精细化(huà)、规范化和人(rén)文化(huà)，不(bù)断创新管(guǎn)理机制，提高(gāo)管理效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工作评价制度，加快推进教师管理(lǐ)实现三(sān)个转变。

　　即教师管理(lǐ)制度由“重(zhòng)规范”向“重促(cù)进”转变(biàn)，由(yóu)“重(zhòng)结(jié)果”向“重过程”转变，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要充(chōng)分体现评价的(de)过程性、发展性和激励性。

　　要明确规范制度，提升“规范(fàn)”境(jìng)界(jiè)，引领(lǐng)教师向“没有(yǒu)最好(hǎo)、只有更好”的工作品位追求，用(yòng)发展的目标激励教职(zhí)员(yuán)工(gōng)，摒弃“只按制度(dù)工作”的传统思维；要坚持教(jiào)师(shī)发展与学(xué)生发展相结合、教(jiào)师发展与学校发(fā)展相结合、教(jiào)师个体的全(quán)面发展与(yǔ)个(gè)性发展(zhǎn)相结(jié)合(hé)，特别要(yào)注(zhù)重优秀教师群体的建设，专(zhuān)门制定教(jiào)师团(tuán)队发展评价激励制(zhì)度(dù)，使(shǐ)评(píng)价激(jī)励的重点(diǎn)聚集(jí)在教师(shī)、学生(shēng)和学校“三(sān)赢”的结合面上。

　　使学校(xiào)管理更趋(qū)科学(xué)化、高效化。

　　引导和促进(jìn)教师(shī)向学(xué)习(xí)型、研究(jiū)型、发(fā)展型(xíng)方(fāng)向发展。

　　　　（二(èr)）创新德育形式，丰富德(dé)育(yù)内容，推进学生管理(lǐ)自主化。

　　以“引导学生形成(chéng)正(zhèng)确的(de)世(shì)界(jiè)观、人生(shēng)观、价值观”为目标，构建各学(xué)段(duàn)有效衔接的(de)德育体(tǐ)系，不断提高(gāo)德育工作的(de)吸引力和(hé)感(gǎn)染力。

　　加强(qiáng)理想信念(niàn)教(jiào)育，民族精神和时代精(jīng)神(shén)教(jiào)育，社会(huì)主义荣辱(rǔ)观教(jiào)育，公民意识(shí)教育；加强(qiáng)心理(lǐ)健康(kāng)教育，重视(shì)对学生心(xīn)理(lǐ)的(de)疏导和沟通，要重视(shì)培养学(xué)生的责任意识和安(ān)全意识。

　　把(bǎ)德育与(yǔ)智育有(yǒu)机结合，渗透到教育教(jiào)学的各(gè)个环节，贯穿于学(xué)校教(jiào)育、家庭(tíng)教育和社会教育的各个方(fāng)面。

　　把思想品德(dé)教育(yù)和行为(wèi)养成教育有机结合起来，增(zēng)强德育工作的(de)针对性和实效(xiào)性。

　　　　（三(sān)）坚持学校发(fā)展为(wèi)本，推进学(xué)校工作管理科学化、民主(zhǔ)化。

　　重点抓好三项工作(zuò)，一是明确目标，首(shǒu)先要(yào)结合学校实(shí)际科学地定位学校(xiào)发展(zhǎn)目(mù)标愿(yuàn)景，围绕(rào)学校发展目标自上而(ér)下确(què)定(dìng)各部(bù)门(mén)在各个阶段的(de)工(gōng)作目标，引(yǐn)导全体师(shī)生确定(dìng)自己的人生发展(zhǎn)目(mù)标和各个(gè)阶段的发(fā)展计划，自下(xià)而上(shàng)实现(xiàn)目(mù)标的过程就是逐步实(shí)现学校整体发(fā)展目(mù)标的过程。

　　二(èr)是(shì)科学(xué)计划，近期规划要落实长远(yuǎn)规划，学(xué)年计(jì)划要(yào)落实近期规(guī)划，学期计划要落实学年计划，周工作安排要落实学(xué)期(qī)工作计划；三(sān)是狠抓(zhuā)落实，实行教(jiào)师岗位竞聘制和领导岗位(wèi)目标管理责(zé)任制(zhì)，要保证人人有事做(zuò)，事事有人管(guǎn)，要做(zuò)到工作标准有高度，过程管理有力度，考核评价(jià)有尺度。

　　努力实现四(sì)个(gè)转变，即由经验型管理向科学型管理转变；由粗放式的外延管理向精(jīng)细化的内涵管理(lǐ)转变；由事务型管理向(xiàng)流程式管理转变；由封闭式管理向开放式、民主(zhǔ)式管理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实课(kè)改精神，深化教学(xué)改革 

　　　　提(tí)高教育质量，教学(xué)改革是动力(lì)。

　　深化(huà)教学改革要以课标(biāo)为依(yī)据，以常(cháng)规为基石，以科研为依托，以课堂(táng)为载(zài)体(tǐ)，实现“六化(huà)”，即教(jiào)师素(sù)质(zhì)品位化，师生交往(wǎng)人文化，教学设(shè)计(jì)科学化，习题训练精(jīng)炼化，课堂教学(xué)高效化。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主(zhǔ)阵地。

　　教学改(gǎi)革(gé)要以(yǐ)学生为本，以学生(shēng)的发展为本，优化教学手段，改革教学方(fāng)法。

　　教师进课(kè)堂要求“六(liù)带”，即(jí)“带着微(wēi)笑(xiào)进(jìn)课堂，带着激情进课堂，带(dài)着爱心进课堂，带着(zhe)自信进课堂，带着责任(rèn)进课堂，带着反思进课堂”。

　　具(jù)体要明确一个中心（即以学生为主体），实现两(liǎng)大转变（学生自(zì)主学习，合作学(xué)习），落(luò)实三维目(mù)标，创设(shè)“四多时空(kōng)”（课堂给学生多一点深入思(sī)考的时(shí)间，多一点消(xiāo)化反馈(kuì)和(hé)校正的时间，多一点动手实践的时间，多(duō)一(yī)点(diǎn)了(le)解(jiě)社会的时间），全面提高课(kè)堂(táng)教学的有(yǒu)效性，减轻学生过重的(de)课业负担。

　　学校领导(dǎo)要经常深入课堂督查、研究和指导(dǎo)，实现课堂教(jiào)学“零距离”管理。

　　教研组要(yào)有计(jì)划地组织以课堂教学为主的评课活动(dòng)和专题(tí)研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重点。

　　教育改革要(yào)优化(huà)知(zhī)识(shí)结构，丰(fēng)富(fù)社会实(shí)践，强化(huà)能力培养。

　　着力提高(gāo)学生的(de)学习能力、实践能力、科技创新能(néng)力和自我管理(lǐ)能力，教育学生学会(huì)知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做(zuò)人(rén)，促(cù)进学生主动(dòng)适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系为导向。

　　建(jiàn)立并逐步完(wán)善(shàn)能促进学生(shēng)全面发展和促进教师不断提高的评价体系，要善于发现和发展学生(shēng)多方(fāng)面的潜能，发挥评价的教育功能和(hé)激励功能(néng)，帮助学生激发兴(xīng)趣(qù)，树(shù)立(lì)自(zì)信，促进学生健(jiàn)康成长、主动(dòng)发展、全(quán)面发展。

　　　　（四）以(yǐ)课程(chéng)建设为主要内容。

　　学校在全面(miàn)执(zhí)行(xíng)国(guó)家和地方课程计(jì)划，按要求开(kāi)足(zú)开(kāi)齐开好所有规定课程的同时，要(yào)积极开发和利用各(gè)种课程资(zī)源(yuán)，开发校本(běn)课程。

　　有利于培养学生(shēng)的探(tàn)究精神和创新意识。

　　　　四、强化队伍建设(shè)，关注教(jiào)师发展 

　　　　教(jiào)育大计，教师为(wèi)本。

　　教师能力强、水平高，学生才能(néng)健(jiàn)康成长，学校才能(néng)可持续(xù)发(fā)展。

　　因此，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质(zhì)专业化教师队伍，是提升学校(xiào)内涵，提高教育质量(liàng)的(de)前(qián)提(tí)。

　　　　（一(yī)）加强师德建设。

　　要不断加强教师职业理想和职业道德教育，增强(qiáng)广大教师教书(shū)育(yù)人的责任感和使命(mìng)感。

　　引导教师要关爱学生，严(yán)谨笃学，淡泊名利，自尊自律(lǜ)，以人格魅力和学识魅力(lì)教(jiào)育感染学生(shēng)，做学生(shēng)健康成(chéng)长(zhǎng)的引路人，良好习惯的训练师，知识(shí)技能(néng)的(de)奠(diàn)基(jī)者。

　　要把(bǎ)师(shī)德建(jiàn)设(shè)摆在学校工作的首位，校长亲自(zì)抓，常抓不(bù)懈，要求师生(shēng)做到的，校长和(hé)领导班子(zi)成员首先(xiān)必须做(zuò)到，要以(yǐ)身作则，率先垂范(fàn)，这样才能(néng)引领全(quán)校师生强化拼搏(bó)奉献意识、主人责任(rèn)意识和(hé)行为示范意(yì)识。

　　以校本(běn)培训为平台，组织开展内容丰富、形式(shì)多样的师(shī)德培训。

　　要重视做好每(měi)年一次的师德标兵评选(xuǎn)表(biǎo)彰(zhāng)工(gōng)作，将师德表现(xiàn)作(zuò)为教师考(kǎo)核评价和评(píng)优聘用的前提(tí)和重要指标(biāo)，采取综合措(cuò)施，建立长(zhǎng)效机制。

　　　　（二）提高教师业务水(shuǐ)平。

　　完(wán)善培(péi)养培训体系(xì)，做(zuò)好培养培训(xùn)规划，努力(lì)抓好(hǎo)集(jí)体(tǐ)备课、校本研修(xiū)、名师(shī)育名(míng)师和校(xiào)际结对帮扶等(děng)活(huó)动，优化队伍结构，提高教师专业水平(píng)和教(jiào)学(xué)能力。

　　创新教(jiào)师培训模式，走“以训带研，以研促训，研训结(jié)合(hé)”的(de)校本(běn)研训新路(lù)子，要做到(dào)“学有(yǒu)所用、用有所思、思有所得”。

　　通过研修(xiū)培(péi)训、同(tóng)伴互助、自学反思(sī)、课(kè)题(tí)带动(dòng)等方式(shì)，培养教育教学(xué)骨干、专家型教(jiào)师和学科(kē)带头人。

　　强化教师(shī)的竞争(zhēng)进取意(yì)识(shí)、团队合(hé)作意识(shí)、学习反思意(yì)识和专业(yè)成(chéng)长(zhǎng)意识。

　　　　五、形(xíng)成办学特色，打造品牌学(xué)校 

　　　　在着力提(tí)升(shēng)学校综合实力的过程中(zhōng)，还应注重营造物(wù)质(zhì)文上尉是什么级别，上尉是连长还是营长化氛围，提炼精神(shén)文化传统，形(xíng)成(chéng)制(zhì)度文化支柱，切实(shí)加强校园文(wén)化建(jiàn)设；注重搞好教育信息化(huà)建设，促进教育现代化(huà)进程。

　　要遵(zūn)循教育(yù)规律，发挥本校(xiào)优势，选中突(tū)破口，以(yǐ)点带面，整体优(yōu)化，形成特色。

　　要(yào)创(chuàng)造(zào)有(yǒu)利(lì)条件，鼓励教师和学校领导班子成员在实践(jiàn)中(zhōng)大胆探索(suǒ)，与时(shí)俱进(jìn)，不断更新教育思想、教育(yù)模式和教(jiào)育方法，逐步形成一种独(dú)特的(de)、优质的、稳定的办学风格，从整体上形成特有的治学方略、办(bàn)学思路和(hé)办学(xué)理(lǐ)念。

　　要倡(chàng)导教育(yù)家办学，育名师(shī)，抓质(zhì)量，创(chuàng)特色，树品牌(pái)。

　　要(yào)在(zài)更高层面上重(zhòng)视办(bàn)学理念的输(shū)出与(yǔ)共享，扩大优质资源的辐射(shè)面和影响(xiǎng)力(lì)，进一步(bù)提升学校的创新能力和品牌效应，促进学校走上可持续(xù)发展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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