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句式杂糅什么意思(sī)怎么判断(duàn)出来,句式杂糅是啥意思
句(jù)型混杂的意思是:把(bǎ)两个句子放(fàng)在一个句子应该结束的地方。前后(hòu)交叉(chā)错乱,句式结构混乱,形成组合句。
下(xià)面是小编的细节(jié),让我们来看看吧!
句子杂合简介(jiè)将两种不同的句法结构(gòu)混合在一(yī)个表达式中,会造成句子结构的混乱和语义上的(de)纠结,这(zhè)就是所谓的杂(zá)合。
句型(xíng)的(de)混(hùn)杂也被称为结(jié)构混乱。
换(huàn)言之,几个(gè)结构或意义被组合在一(yī)个句子(zi)中,使句子结构混乱,意思不清。
(在表达时,你要同时使用这(zhè)个句型和那个句型。
因(yīn)此,可(kě)以说这两(liǎng)种句(jù)型是组合(hé)在(zài)一起的(de),而半转现象是句型的混合。
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论句子(zi)混杂的(de)判(pàn)断方法1不难看出(chū),这个明显错误(wù)的案(àn)件迟迟得不到公正判决的根本原(yuán)因(yīn),是党的作风(fēng)没有犯任何错误。
分析:后一条款是“根本原因是党风不正”和“党风不作恶”的(de)混合体。
2除(chú)了北(běi)京大(dà)学的(de)教职员(yuán)工外(wài),清(qīng)华大学等15年历(lì)史的(de)大学的师生(shēng)和(hé)科(kē)技工作者也参加了培训(xùn)班。
而(ér)清(qīng)华大学的(de)师生(shēng)和科技工作者也参与了这项研(yán)究,修改了(le)时间,删除了其中一项。
语言疾病的类型(xíng)往往表现为句千里修书只为墙 让他三尺又何妨全诗告诉我们什么道理,千里修书只为墙让他三尺又何妨全诗(jù)型组合
1有时作者想(xiǎng)用这种结构,有时他想用(yòng)那种结构。
因此(cǐ),这两种结构(gòu)都被(bèi)使用。
2虽然(rán)一个句子的结(jié)构是(shì)完(wán)整的,但它的最后一部分被(bèi)用(yòng)作另一个句子(zi)的开(kāi)头。
三。
中途(tú),易(yì)哲说(shuō)了一半(bàn)时间,突然(rán)又开始了新的事业,开(kāi)始(shǐ)了新的(de)一句话。
4反客观(guān)主(zhǔ)义(yì)是指用句(jù)子前半(bàn)句(jù)主语以外的成(chéng)分作为后半句的主语,从而引起(qǐ)纠结(jié)。
判断(duàn)句型是否混(hùn)杂(zá),最基本的(de)方法就是梳理主(zhǔ)体,看搭配(pèi)是否有问题(tí)
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把(bǎ)两种不同(tóng)的句法结构(gòu)混杂(zá)在(zài)一个表达式中,结(jié)果造成(chéng)语句结构混乱、语义纠缠,这样的语病就(jiù)叫杂(zá)糅。
句式杂糅又(yòu)称为结构混乱。
即把几种结(jié)构(gòu)或几个意思(sī)硬凑在一个句子里,使句子(zi)结构混乱表意不明。
(表达(dá)时因既想用这种句式(shì),又(yòu)想用那种句式(shì),结果(guǒ)造成(chéng)将两种句(jù)式放(fàng)在一起说,半截转向的现象,就(jiù千里修书只为墙 让他三尺又何妨全诗告诉我们什么道理,千里修书只为墙让他三尺又何妨全诗)是句式杂糅。
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句(jù)式(shì)杂糅(róu)的判断:
(1)举(jǔ)棋(qí)不定:作者时而要用这种结构(gòu),时而要(yào)用(yòng)那种结构,结果两种(zhǒng)结构都(dōu)用了。
【例(lì)】一切事物的发展都是有起有伏(fú)、波浪式前进(jìn)的(de),这是由于(yú)事物的内部矛(máo)盾(dùn)以(yǐ)及自然和闭则(zé)社会的种种(zhǒng)外因影(yǐng)响(xiǎng)所(suǒ)决(jué)定的。
(04年福(fú)建卷(juǎn))
本句(jù)把“由(yóu)于……的结果”和“……所决(jué)定的”两个结构(gòu)套用在一起形成(chéng)句(jù)式杂糅。
(2)藕段(duàn)丝连(lián)
一句话的结构已经(jīng)完整,却把(bǎ)咐(fù)态高衡尺(chǐ)他的最(zuì)后(hòu)一部分(fēn)用做另一句的开(kāi)头(tóu)。
(3)中途易(yì)辙
一句话(huà)说了一半,忽然另(lìng)起炉(lú)灶,重来一句。
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非常不错
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是吗
真的吗
哇,还是漂亮呢,如果这留言板做的再文艺一些就好了
感觉真的不错啊
妹子好漂亮。。。。。。
呵呵,可以好好意淫了