准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学(xué)现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁是学校(xiào)地址(zhǐ)：准(zhǔn)格尔旗薛(xuē)家湾镇(zhèn)学(xué)校性质：公(gōng)办,私立(lì) 理(lǐ)想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳抖动和火花(huā)塞抖(dǒu)动区别 为盼君归(guī)来 有很大区别(bié)的，首先(xiān)积碳抖(dǒu)动，是因(yīn)为压缩比不正(zhèng)常，空气少汽(qì)油混合气(qì)过多(duō)导致(zhì)爆震不规律所以产(chǎn)生抖(dǒu)动，但(dàn)是它四个缸喷(pēn)油点火(huǒ)都正常的(de)，积(jī)碳过多会吸收部分汽油，在燃烧的(de)时(shí)候不够充(chōng)分就(jiù)会(huì)产生抖(dǒu)动，而(ér)火花塞抖动是因为(wèi)某个(gè)缸工... 展开详情 元征剪式(shì)举升机排(pái)气方法 飘(piāo)雪无垠(yín) 需要排气的(de)，一般的举升机油(yóu)缸上都有(yǒu)排气(qì)螺(luó)丝(sī)的(de)。

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准格尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准格尔旗民族中学搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗民族中学简介说明(míng)文

　　准格(gé)尔旗民族(zú)中(zhōng)学

　　目录

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学(xué)校理念(niàn) 校长目标

　　　　学校总占(zhàn)地(dì)面(miàn)积(jī)41000m2,教学办公(gōng)楼(lóu)、宿(sù)舍楼(lóu)、多功能体艺楼、图书实验电(diàn)教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九”达标一类标准配齐,校园网(wǎng)络系(xì)统、双控闭路电视(shì)教学系统运用于(yú)教(jiào)学,班班实现多媒(méi)体(tǐ)教学(xué),现代教育技术水平走(zǒu)进自治区前列,被国家教育部命名(míng)为“农村计算机(jī)网(wǎng)络信息站示范(fàn)校”。

　　　　学校现(xiàn)有教职工193人,其中专任教师148人,学历合格率为(wèi)100%。

　　有(yǒu)43名教师分(fēn)别获市、区、国家级(jí)“优秀教(jiào)师”、“教学能手”称号。

　　学校现(xiàn)有教学(xué)班38个(gè),在校学(xué)生2163人(rén),其中少数(shù)民族(zú)学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人(rén)为目标(biāo),以“正德创(chuàng)新(xīn)清伍猛、敦品励学”为校训,加强管理(lǐ),科(kē)研引路,开拓(tuò)创(chuàng)新,教(jiào)育教学(xué)质(zhì)量稳步提(tí)高。

　　先后荣获(huò)全(quán)国双合(hé)格“优秀家长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动人口子女农村留守儿童“示范家长学校”称号;内(nèi)蒙古自治区(qū)“现代教(jiào)育(yù)技术优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初中语文整体改革先进集(jí)体”称号(hào)，连续六年获全市“教(jiào)学质量先进(jìn)学校”称号(hào)。

　　承担6项国家(jiā)级课(kè)题实验，现有德(dé)育、物理、作文(wén)三(sān)步法(fǎ)3项课题(tí)成功结题。

　　优(yōu)质的(de)教(jiào)育服务与良好的(de)办学质量(liàng),赢(yíng)得社会的认可与(yǔ)支(zhī)持,近(jìn)年来得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目(mù)前(qián),全校师(shī)生(shēng)以激昂(áng)的斗(dòu)志,同(tóng)心同德,群策群(qún)力,向着建成自治区“校园一流(liú)、管理一流、师资(zī)一流、设备(bèi)一流(liú)、质量一流”的普通初级中学目标迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校(xiào)长目(mù)标　　提升学校内涵 提(tí)高教育质量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学校(xiào)内涵式发展(zhǎn)是实践科学发(fā)展(zhǎn)观的必然要求，是(shì)实现可持续发展的必然(rán)选择。

　　走(zǒu)内涵式发展之路，更新理(lǐ)念是前提，培养(yǎng)人才(cái)是根本，提高质量(liàng)是(shì)核心，科研创新是动力，发展教师是关(guān)键，强(qiáng)化管理是(shì)策略，打造(zào)名校(xiào)是途径(jìng)。

　　　　一(yī)、更新育人理念，创新育(yù)人模式 

　　　　新出台的《国家中长期教育改革(gé)和发展(zhǎn)规划纲要》明确指出：“育人为本是(shì)教育工(gōng)作的根本(běn)要求”，“以学生为主体(tǐ)，以(yǐ)教师(shī)为主导，充分(fēn)发挥教(jiào)师的主动性(xìng)，把(bǎ)促进学生成长成才(cái)作为学校一切工作的出发(fā)点和(hé)落脚点，关心(xīn)每(měi)一个学生，促进(jìn)每个学生主动(dòng)地、生动活泼地发(fā)展；尊重教育规律和学生身心发(fā)展规律，为(wèi)每(měi)个学生提供适(shì)合的教(jiào)育(yù)，培(péi)养造(zào)就数以亿(yì)计的高(gāo)素(sù)质(zhì)劳动者、数以(yǐ)千万计的专门(mén)人才(cái)和一大批(pī)拔尖创(chuàng)新人才(cái)。

　　”所(suǒ)以(yǐ)，作为一(yī)名教(jiào)育工作者，不断更新自己的人(rén)才观和育人理念已(yǐ)成为一种责任和必需。

　　　　（一(yī)）树立人人成才观念，面向全体(tǐ)学(xué)生，促(cù)进学生成长成才。

　　树立多(duō)元(yuán)化(huà)人才观念，尊(zūn)重(zhòng)个(gè)人选择，鼓(gǔ)励个性(xìng)发展(zhǎn)，不拘(jū)一格培养人(rén)才(cái)。

　　树(shù)立终(zhōng)身学习观念，为持续(xù)发展奠(diàn)定基础。

　　树立系统培(péi)养观念(niàn)，推进各个学段间的有机衔(xián)接，理论与实(shí)践紧(jǐn)密(mì)结合，学校、家庭、社会密切配合，重(zhòng)视活动(dòng)育人与教学育人的(de)有机融合(hé)，不断丰富育(yù)人形式(shì)和内(nèi)容。

　　注重学思结合，知行统一，使每一个学生都(dōu)能(néng)够得(dé)到长足发展。

　　　　（二）树立新型服务观(guān)念，建设(shè)服务型(xíng)学校，营造良(liáng)好(hǎo)的(de)育(yù)人环(huán)境(jìng)。

　　在全社会大力提倡服(fú)务(wù)型政府和服务型机关的背(bèi)景(jǐng)下，学校首先(xiān)应(yīng)该把“以人为本、以发展(zhǎn)为本”的思(sī)想(xiǎng)提到新的(de)高度落实，把(bǎ)“为学(xué)生(shēng)服务、为(wèi)家长服务、为社会服务(wù)”理念转(zhuǎn)变为具体行动，内化(huà)为学校文化，把当前从(cóng)事(shì)的工作当做一种责任(rèn)和(hé)义务，把“人(rén)类灵魂的工程师”作为一种(zhǒng)崇高(gāo)的事业追求而不只是一种职业(yè)定(dìng)位，只有这样，教师(shī)的心才能真正潜下(xià)来，静下来。

　　　　（三(sān)）树立长远发展观(guān)念，教育学(xué)生养成习(xí)惯，形成(chéng)能力，为学生成为人(rén)才奠基。

　　答(dá)桥(qiáo)作为(wèi)基础教育(yù)工作者，我(wǒ)们必须清醒地认识到，学校教育只能是(shì)为(wèi)学生人生的发展奠定基础(chǔ)，书(shū)本理论知识只能是(shì)人生发(fā)展的专业基础，学(xué)校(xiào)（特别是基础教育阶段）是为让学生(shēng)成为未(wèi)来(lái)人(rén)才做准备(bèi)、打基础的(de)地(dì)方，我们的主(zhǔ)要任(rèn)务是培养学(xué)生养(yǎng)成习惯(guàn)，形成能力，适(shì)应社会，创造未来。

　　　　二、创新管(guǎn)理机制(zhì)，提高管理效能 

　　　　“向目标(biāo)要动力，向细节(jié)要超(chāo)越，向管理(lǐ)要质量，向科研要创新”。

　　学校要(yào)橘(jú)蚂实(shí)现内涵发(fā)展，管理创新势在必行，关键在于教(jiào)师管理、学(xué)生(shēng)管理和学校工作管理(lǐ)的创新。

　　要坚持走“制度(dù)+情感+目标”的管(guǎn)理(lǐ)模(mó)式，追求管(guǎn)理的精(jīng)细化(huà)、规范(fàn)化和人文化(huà)，不(bù)断创新管理机制，提(tí)高管理效(xiào)能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度(dù)，加快(kuài)推(tuī)进(jìn)教师(shī)管理实现(xiàn)三(sān)个转变。

　　即教(jiào)师(shī)管理制(zhì)度由“重规范”向“重促(cù)进”转变(biàn)，由“重(zhòng)结果”向“重(zhòng)过程(chéng)”转变，由(yóu)“重形(xíng)式”向“重效果”转变(biàn)。

　　教(jiào)师评价制(zhì)度要充分体现评价的过程性、发展(zhǎn)性和激励性(xìng)。

　　要明(míng)确规范(fàn)制(zhì)度(dù)，提升“规范”境(jìng)界，引领教师向“没有最好、只有更好”的(de)工作品位追(zhuī)求，用(yòng)发展的目标激励教职员工，摒弃“只(zhǐ)按(àn)制度工作”的传统思维；要坚(jiān)持教师发展与(yǔ)学生发展相结合、教师(shī)发展与学校发展相结合、教师个体的全面发(fā)展与个性发展相结(jié)合，特(tè)别要注重优秀教师(shī)群体(tǐ)的(de)建(jiàn)设，专门制定教师团(tuán)队(duì)发展评价(jià)激励制(zhì)度，使(shǐ)评价激励的(de)重点聚集(jí)在教师、学生和学(xué)校(xiào)“三赢”的结合面上。

　　使学校管(guǎn)理更趋科(kē)学化(huà)、高效化。

　　引导和促进教师向学习(xí)型、研(yán)究型、发展(zhǎn)型方(fāng)向发(fā)展。

　　　　（二(èr)）创(chuàng)新德(dé)育形式，丰富德育内(nèi)容，推进学生管理(lǐ)自主化(huà)。

　　以“引(yǐn)导学生形成正确的世界观、人生观、价值观”为目标(biāo)，构建各学段有效(xiào)衔接的德育体系，不断提(tí)高德育(yù)工(gōng)作的吸(xī)引力和感染力。

　　加强理想信念教育，民族精神(shén)和时(shí)代(dài)精神(shén)教育，社会主义荣辱观教育，公民(mín)意(yì)识教育；加(jiā)强心理健康(kāng)教育，重(zhòng)视对(duì)学生心理的(de)疏(shū)导(dǎo)和沟通(tōng)，要重(zhòng)视培养(yǎng)学生的责任意识和安全意识。

　　把德育与智育有机结合(hé)，渗透(tòu)到教育教学的(de)各个(gè)环(huán)节，贯穿于学校教育(yù)、家(jiā)庭教育(yù)和(hé)社会(huì)教育的各个方(fāng)面。

　　把思想品(pǐn)德教(jiào)育和行为(wèi)养成(chéng)教育有(yǒu)机结合起来，增强德育工作的(de)针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学校工作管理科学化(huà)、民主化。

　　重(zhòng)点抓好三项工作，一是明(míng)确目标，首先要结合学校实际科学地定位学校(xiào)发展(zhǎn)目标愿景，围绕学校(xiào)发展(zhǎ逆天邪神为什么不更新了 逆天邪神是什么时候开始写的n)目标自上而下确(què)定各部(bù)门(mén)在(zài)各个阶(jiē)段的工作目标，引导全体师生确定自己的人生发展目标和各个阶(jiē)段的发(fā)展(zhǎn)计划，自(zì)下而(ér)上实(shí)现目标的过程就是逐步实现学校整体发展目标的过(guò)程。

　　二(èr)是科学(xué)计(jì)划，近期规划(huà)要落实长远(yuǎn)规划，学年计划要(yào)落实近期(qī)规划(huà)，学期(qī)计划要落实学(xué)年(nián)计划，周(zhōu)工(gōng)作(zuò)安排(pái)要落实(shí)学期工作计(jì)划；三(sān)是狠(hěn)抓落实，实行教师岗位竞聘(pìn)制和领导岗(gǎng)位目标管理责任制(zhì)，要保证人人有事做，事事有人管，要做到工(gōng)作标(biāo)准有高(gāo)度，过程管理有力度，考核评价有尺度。

　　努力实(shí)现四个转变，即由经验型管理向科学型(xíng)管理(lǐ)转变；由(yóu)粗放式(shì)的(de)外延(yán)管理向精细化(huà)的内涵管理转变；由事务型(xíng)管理(lǐ)向流程式管理转变；由封闭(bì)式管理向开放式、民主式管理转变。

　　　　三、落实(shí)课改精神，深化教(jiào)学改革 

　　　　提高教育质量，教学改革是动力(lì)。

　　深化教学改革(gé)要以课标(biāo)为依据，以常规为基石，以科研为(wèi)依托，以课(kè)堂为载(zài)体，实现(xiàn)“六(liù)化”，即(jí)教师素质品位化，师(shī)生交往人文化(huà)，教(jiào)学设计科学化，习(xí)题训练精炼化，课堂教(jiào)学高效化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵地。

　　教学改革(gé)要(yào)以学生为本，以学生的发展为本，优化教学手段，改革教学方法。

　　教师进课堂要(yào)求(qiú)“六带”，即“带着微笑进(jìn)课堂，带着激情进课堂，带着爱心进课堂，带着自(zì)信进课堂，带(dài)着责任进课(kè)堂，带(dài)着反思进(jìn)课堂”。

　　具(jù)体要明确一(yī)个中心（即(jí)以学生为(wèi)主体），实现两大转变（学生自主(zhǔ)学习(xí)，合(hé)作(zuò)学习），落实三维目标(biāo)，创(chuàng)设“四多时空”（课堂(táng)给(gěi)学生(shēng)多一(yī)点深入(rù)思考的时间(jiān)，多一点消(xiāo)化(huà)反馈和校正的(de)时间，多一点动(dòng)手实践(jiàn)的时(shí)间，多一点了解社会的时间），全面提高(gāo)课(kè)堂教学(xué)的有效性(xìng)，减轻(qīng)学(xué)生(shēng)过重的课业负(fù)担(dān)。

　　学校领导(dǎo)要经常(cháng)深入课堂督查、研究和指导，实现课堂教学(xué)“零距离”管理。

　　教(jiào)研(yán)组(zǔ)要有计划地组(zǔ)织以课(kè)堂(táng)教(jiào)学为(wèi)主的评课(kè)活动和专题研究。

　　　　（二）以能(néng)力培(péi)养为重点。

　　教育改革要优化知识结构(gòu)，丰富社(shè)会(huì)实践，强化能力(lì)培养(yǎng)。

　　着力提高学生(shēng)的学习(xí)能力(lì)、实(shí)践(jiàn)能力、科(kē)技(jì)创新能力和自(zì)我管理能力，教育(yù)学生学会知识(shí)技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会(huì)做(zuò)事做人，促进学生主动适应社(shè)会(huì)，开创(chuàng)美好(hǎo)未来。

　　　　（三(sān)）以评价(jià)体(tǐ)系为导向。

　　建立(lì)并逐步完善能促进学生全面(miàn)发(fā)展和促(cù)进教师不(bù)断(duàn)提高的(de)评价体系(xì)，要善于(yú)发(fā)现和发展学生(shēng)多方面的潜能，发挥评价的教育功能(néng)和激励(lì)功能，帮助学生(shēng)激发兴趣，树立(lì)自信(xìn)，促进学生健康成(chéng)长、主动发展、全(quán)面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以(yǐ)课程建设为主(zhǔ)要内容。

　　学校在全面执行国家和地方课程(chéng)计划，按要(yào)求开足开(kāi)齐开好所有规定课程(chéng)的同时(shí)，要积极开发(fā)和利用各种课程资源，开发校本课(kè)程(chéng)。

　　有利于(yú)培(péi)养学生的探究精神和创新(xīn)意识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建设，关注教(jiào)师逆天邪神为什么不更新了 逆天邪神是什么时候开始写的(shī)发展 

　　　　教育(yù)大计，教师为本。

　　教师能力强、水平高，学生才能健(jiàn)康成长(zhǎng)，学校(xiào)才能可持续发(fā)展(zhǎn)。

　　因此，造就一支师德高尚、业务精湛、结(jié)构合理、充满活力的高素(sù)质专业(yè)化(huà)教师队伍，是提(tí)升学(xué)校(xiào)内涵，提高教(jiào)育质(zhì)量(liàng)的(de)前(qián)提。

　　　　（一）加(jiā)强师德建设。

　　要不断加(jiā)强教师职(zhí)业理想和职业道(dào)德教育，增强(qiáng)广(guǎng)大教师(shī)教书育人的责任感和使命感(gǎn)。

　　引导(dǎo)教师要关(guān)爱学生(shēng)，严谨(jǐn)笃(dǔ)学，淡泊(pō)名利(lì)，自尊自律，以人格(gé)魅力和学识魅力教(jiào)育感(gǎn)染学生，做学生健康成长(zhǎng)的引(yǐn)路人，良好习惯的训练师，知(zhī)识技(jì)能的(de)奠基者(zhě)。

　　要把师德建设摆在(zài)学校工作的首位，校长(zhǎng)亲自抓(zhuā)，常(cháng)抓不(bù)懈，要求师生做到的，校长(zhǎng)和领导班子成员首先必(bì)须(xū)做到，要以身作(zuò)则，率先垂(chuí)范，这样才能引领全校师生(shēng)强化拼(pīn)搏奉献意识、主人责任意识和行(xíng)为示(shì)范意识。

　　以校本培训为平台，组织开展内(nèi)容丰富、形(xíng)式多样(yàng)的师德(dé)培训。

　　要重视做好每年一次的师德标兵评选表(biǎo)彰工作，将(jiāng)师(shī)德(dé)表(biǎo)现作为教师考核评价和评优聘用的前提和重要指(zhǐ)标，采取综合(hé)措施，建立(lì)长效(xiào)机制。

　　　　（二）提高教(jiào)师业务水平。

　　完(wán)善培养(yǎng)培训体系，做好培养培训规(guī)划，努力抓好集体备(bèi)课、校本研修(xiū)、名师育(yù)名师和校际结对(duì)帮扶等(děng)活动，优化队伍(wǔ)结构，提高(gāo)教(jiào)师专业水平和教学能力(lì)。

　　创新(xīn)教师培训模式，走“以(yǐ)训带研，以研促训，研(yán)训结合”的校(xiào)本研训新路子，要做到“学有(yǒu)所用、用有所思、思有(yǒu)所(suǒ)得”。

　　通过(guò)研修培训、同伴(bàn)互助、自学反思(sī)、课题带动等方式，培养教育(yù)教(jiào)学骨(gǔ)干、专家型教师和学科带头人。

　　强化教(jiào)师的(de)竞争进取意(yì)识、团队合作意识、学习反思意识和专业成长意(yì)识(shí)。

　　　　五(wǔ)、形成办学(xué)特(tè)色，打造品牌(pái)学校 

　　　　在着(zhe)力(lì)提升学校综合(hé)实力的过(guò)程(chéng)中，还应注重(zhòng)营造(zào)物(wù)质文化(huà)氛围，提炼精(jīng)神文化传统，形成制度文化(huà)支柱(zhù)，切实加强校(xiào)园文化建(jiàn)设(shè)；注重搞好教育信息(xī)化建设，促(cù)进教(jiào)育现代化(huà)进(jìn)程。

　　要遵循教(jiào)育规律(lǜ)，发挥本(běn)校(xiào)优(yōu)势，选中突破口(kǒu)，以(yǐ)点(diǎn)带面，整(zhěng)体(tǐ)优化，形成特色。

　　要创(chuàng)造有(yǒu)利(lì)条件，鼓(gǔ)励(lì)教师(shī)和学校领导班子成员在实践(jiàn)中大(dà)胆(dǎn)探索，与时(shí)俱进，不(bù)断更新教育思(sī)想、教育(yù)模式和教育方(fāng)法，逐步形(xíng)成一种独(dú)特的、优质(zhì)的、稳(wěn)定的办学(xué)风格，从(cóng)整体上(shàng)形成(chéng)特(tè)有的治学方略、办学思路和(hé)办学理念。

　　要倡导教育家办学，育(yù)名(míng)师，抓质量，创特色，树(shù)品牌。

　　要在更高层面上重(zhòng)视办(bàn)学理念的输(shū)出与共享，扩大优质资(zī)源的辐(fú)射面和影响力，进一(yī)步(bù)提升学校的创新能(néng)力和(hé)品(pǐn)牌(pái)效应，促进(jìn)学校走上可持(chí)续发展的(de)良性循(xún)环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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