准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学现任(rèn)校(xiào)长，准格尔旗民族中学(xué)搬迁是学校地址：准(zhǔn)格尔旗薛(xuē)家湾镇学校性质：公办,私立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖动和火花(huā)塞抖动区别 为盼君归来 有很大区别的，首先(xiān)积碳抖动，是因为(wèi)压缩比不正常，空气少汽油混合气过多导致爆震(zhèn)不(bù)规(guī)律(lǜ)所以产生抖动，但是它四个缸喷油点火(huǒ)都正(zhèng)常的，积碳过多(duō)会吸(xī)收部(bù)分(fēn)汽油，在燃烧的时候(hòu)不够充(chōng)分就会产生抖(dǒu)动，而火花(huā)塞抖动是(shì)因(yīn)为某(mǒu)个缸工(gōng)... 展开详(xiáng)情 元征剪(jiǎn)式举(jǔ)升(shēng)机排气方(fāng)法 飘(piāo)雪(xuě)无(wú)垠 需要排气的，一(yī)般的举(jǔ)升机油缸上都有排气螺丝的。

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准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学现任校长，准格尔(ěr)旗(qí)民族中学搬迁

　　学校(xiào)性质：公办,私立

准格尔旗民(mín)族(zú)中学简介说明(míng)文

　　准格尔旗(qí)民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长(zhǎng)目标

　　　　学校(xiào)总占地面积(jī)41000m2,教学办公楼、宿舍(shě)楼、多功能(néng)体艺楼、图书实验电(diàn)教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九”达(dá)标一类(lèi)标(biāo)准配齐,校园网络系(xì)统、双(shuāng)控闭路电视教学系统运(yùn)用于教学,班班实现多媒体教学,现代教育技术水平走进(jìn)自治区(qū)前列(liè),被国家教(jiào)育部命(mìng)名(míng)为“农村计算机(jī)网络信息(xī)站示范校赵丽颖一女战五男什么梗，赵丽颖叫玉镯是形容什么”。

　　　　学校现有教职工193人,其(qí)中专(zhuān)任教师148人,学(xué)历(lì)合格率(lǜ)为(wèi)100%。

　　有(yǒu)43名教师(shī)分(fēn)别获市、区、国(guó)家级(jí)“优秀(xiù)教师”、“教学能(néng)手”称号。

　　学校现有教学班(bān)38个,在校学生2163人,其中(zhōng)少(shǎo)数民族(zú)学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人(rén)为目标,以“正德创新清伍猛、敦品励(lì)学(xué)”为校训,加(jiā)强管(guǎn)理(lǐ),科研(yán)引(yǐn)路,开拓创新,教育教学质量稳(wěn)步(bù)提高。

　　先(xiān)后(hòu)荣获全国双合格“优秀(xiù)家长学校”、“群众(zhòng)体(tǐ)育先进(jìn)单位(wèi)”、全(quán)国流动人口子女农(nóng)村(cūn)留(liú)守儿童“示范家长学校(xiào)”称号;内(nèi)蒙(méng)古自治区(qū)“现代教育技术优(yōu)秀(xiù)学校”称号;鄂尔(ěr)多斯市(shì)“文明单位(wèi)标兵”、“初中语文整(zhěng)体改革先进集体”称号(hào)，连续六年获全(quán)市“教学质量先(xiān)进(jìn)学校”称号。

　　承(chéng)担(dān)6项国家级(jí)课题实验，现有德育、物理、作(zuò)文三步(bù)法3项课题(tí)成(chéng)功(gōng)结题。

　　优质(zhì)的教育服(fú)务与(yǔ)良好的办学质量,赢得(dé)社会的认可(kě)与支(zhī)持(chí),近年来(lái)得到社会各界捐助120多万(wàn)元。

　　　　目前(qián),全校师生(shēng)以激昂的斗(dòu)志(zhì),同心同(tóng)德,群策群(qún)力(lì),向着建成自治区“校园一流、管理一(yī)流(liú)、师资一(yī)流、设(shè)备(bèi)一(yī)流、质量一流”的(de)普通(tōng)初级中学目标迈进(jìn)。

　　学(xué)校理(lǐ)念 

　　校(xiào)长目标　　提升学(xué)校内(nèi)涵(hán) 提高教育质量 　　文(wén) / 内蒙古(gǔ)准格(gé)尔旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵式发展是(shì)实(shí)践科学发展观的必然要求(qiú)，是实现(xiàn)可赵丽颖一女战五男什么梗，赵丽颖叫玉镯是形容什么持(chí)续(xù)发展的必然选择。

　　走(zǒu)内(nèi)涵式(shì)发展之路，更新(xīn)理(lǐ)念是前(qián)提，培养人才是(shì)根(gēn)本，提高质(zhì)量是(shì)核心，科(kē)研创新是动(dòng)力，发(fā)展教师(shī)是关键，强(qiáng)化(huà)管赵丽颖一女战五男什么梗，赵丽颖叫玉镯是形容什么理是(shì)策(cè)略，打造(zào)名校是途(tú)径。

　　　　一、更(gèng)新育人理念，创新育人模式 

　　　　新出台(tái)的《国家中长期(qī)教育改革和(hé)发展规划纲要》明确指出：“育人为本是(shì)教育工作的根本(běn)要求(qiú)”，“以学生为主(zhǔ)体，以教师(shī)为主导，充分发挥教师的主(zhǔ)动性，把促(cù)进学生成(chéng)长成(chéng)才作为学校一切(qiè)工(gōng)作(zuò)的出发点和落(luò)脚点，关(guān)心每一(yī)个学生，促进每(měi)个学生主动(dòng)地、生动(dòng)活泼地发展；尊(zūn)重教育规律和学(xué)生(shēng)身(shēn)心发展规律，为每个学生(shēng)提供适合(hé)的教育，培养造(zào)就数以亿计(jì)的高素质劳动者、数(shù)以千万(wàn)计的专门人才和(hé)一大批拔尖创新人才(cái)。

　　”所(suǒ)以，作为一名教育工作者，不断更新自己的(de)人才观和育人理念已成(chéng)为一种责任和必需(xū)。

　　　　（一(yī)）树立(lì)人(rén)人成(chéng)才(cái)观(guān)念，面向全体学生，促进学(xué)生成长成才。

　　树(shù)立多(duō)元化人才观念，尊重(zhòng)个人选择(zé)，鼓励个性(xìng)发展，不拘一(yī)格培养人才。

　　树立终身学习观念，为持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立系统培养观念(niàn)，推进各个学段间的(de)有机衔接，理论与实践紧(jǐn)密结合(hé)，学校(xiào)、家(jiā)庭、社会密切(qiè)配合，重视活动育人(rén)与教学育人的有机融合，不断(duàn)丰富(fù)育人形式和内容。

　　注(zhù)重(zhòng)学思结合，知行统一，使每(měi)一个学生都能够得到(dào)长足发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二）树(shù)立新(xīn)型服务(wù)观(guān)念，建设服务(wù)型学校(xiào)，营造良(liáng)好的(de)育人环境(jìng)。

　　在全(quán)社会大力提倡服务(wù)型政府和服务(wù)型(xíng)机关的背景下，学校首(shǒu)先应该把(bǎ)“以人为本、以发展(zhǎn)为本”的思想提到新的高度落实，把(bǎ)“为学生服务(wù)、为家长服务、为(wèi)社会服务”理念转变为(wèi)具体(tǐ)行(xíng)动，内化为(wèi)学校文化，把当(dāng)前从事的工作当做(zuò)一(yī)种责(zé)任和义务(wù)，把“人类(lèi)灵魂(hún)的工(gōng)程师”作为一种崇高的事业追求而不(bù)只是一种职业(yè)定位，只有(yǒu)这样，教师(shī)的心才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发展(zhǎn)观念，教(jiào)育学生养成习惯(guàn)，形(xíng)成(chéng)能(néng)力，为学生(shēng)成为人才奠(diàn)基。

　　答桥作(zuò)为基础教育工作者，我们必须清醒地(dì)认(rèn)识(shí)到，学(xué)校教育只能是为学生人生(shēng)的发展(zhǎn)奠定基础，书本理(lǐ)论知识只能是(shì)人(rén)生发展的专(zhuān)业基础(chǔ)，学校（特别是基础(chǔ)教育阶段(duàn)）是(shì)为(wèi)让(ràng)学(xué)生成为未来人才做(zuò)准(zhǔn)备、打基础(chǔ)的地方(fāng)，我(wǒ)们的主要任务是培养学生养(yǎng)成习惯，形成能力(lì)，适应社(shè)会，创造(zào)未来。

　　　　二、创新管理机(jī)制，提(tí)高管理效能 

　　　　“向目(mù)标(biāo)要动力(lì)，向细(xì)节要(yào)超越，向管理要(yào)质量，向科研要创新(xīn)”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现内(nèi)涵发(fā)展，管(guǎn)理创新势在必行，关键在于教师管理、学生管理和学(xué)校工作管(guǎn)理的创新(xīn)。

　　要坚持走(zǒu)“制(zhì)度+情(qíng)感+目标”的管理模式，追求管(guǎn)理的精细化、规范化(huà)和人文化(huà)，不断创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新(xīn)教师工作评价(jià)制度，加快推进教师管理实现三个(gè)转变。

　　即(jí)教(jiào)师管理制度由“重规范(fàn)”向“重促(cù)进”转(zhuǎn)变(biàn)，由“重结果”向(xiàng)“重(zhòng)过(guò)程”转变(biàn)，由“重形式”向“重(zhòng)效果”转变。

　　教师评价制(zhì)度要充分体现评价的过程性(xìng)、发展性和激励(lì)性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界，引(yǐn)领教师(shī)向“没(méi)有最(zuì)好(hǎo)、只有更好(hǎo)”的工(gōng)作(zuò)品位追求，用发展的(de)目(mù)标激励教职员工，摒弃(qì)“只按制度工(gōng)作”的(de)传统思(sī)维；要(yào)坚持(chí)教师(shī)发展与学生发(fā)展相结合、教师发展与学校发展相结合、教(jiào)师个体(tǐ)的全面发展与个性发展相结合(hé)，特别(bié)要注重优秀教师群体的建设，专门制定教师团队发(fā)展评价激励制度，使评价激励的(de)重(zhòng)点聚集在教(jiào)师、学(xué)生和学校“三赢(yíng)”的结(jié)合面上(shàng)。

　　使学校管理更趋科学化、高效化。

　　引导(dǎo)和促进(jìn)教师(shī)向(xiàng)学习型、研究型、发展型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德育形式(shì)，丰富(fù)德(dé)育内容，推进(jìn)学生管理自主化(huà)。

　　以“引导学(xué)生形成正确(què)的(de)世界观、人生观、价值观”为目标，构(gòu)建各学段有效衔(xián)接的德育体系，不断提(tí)高德育工作的吸引力(lì)和感染力。

　　加强理(lǐ)想(xiǎng)信念教育，民族精神和(hé)时代精神教育，社会主义荣辱观(guān)教育，公民(mín)意识教(jiào)育；加强心理健康教育，重视(shì)对学生心理的疏(shū)导和沟通(tōng)，要重视培养学(xué)生的责任意识和安全意识。

　　把德育与智(zhì)育有机结合，渗(shèn)透到(dào)教育教学的(de)各个环节，贯穿于学校教(jiào)育、家(jiā)庭教(jiào)育和(hé)社会(huì)教育的各个(gè)方面(miàn)。

　　把思(sī)想品(pǐn)德教育和行为养成教育有(yǒu)机结合起来(lái)，增强德(dé)育工(gōng)作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校(xiào)发展(zhǎn)为本(běn)，推(tuī)进学校工作(zuò)管理(lǐ)科学化(huà)、民(mín)主化。

　　重(zhòng)点抓(zhuā)好三项(xiàng)工作，一是(shì)明确目标，首(shǒu)先(xiān)要结(jié)合学校实际科学地定位学校发(fā)展目(mù)标愿景，围绕学校发展目标自(zì)上(shàng)而下(xià)确定各部门在(zài)各个(gè)阶(jiē)段的(de)工(gōng)作目标(biāo)，引导全体师生确定(dìng)自己的(de)人生(shēng)发展目标和各个阶段的发展计划，自下(xià)而(ér)上实现目标的过程就是逐(zhú)步实现学校整体发展(zhǎn)目标的过程。

　　二是科(kē)学计划，近期规划要落实长远规划，学年计划(huà)要(yào)落实近期规划，学期计(jì)划要落(luò)实(shí)学(xué)年计划，周工作安排(pái)要落实学期工作计划；三是狠抓落实，实(shí)行教师岗位竞聘制和领导岗位目标管理责任制，要保证(zhèng)人人有事做，事事有(yǒu)人管，要做到工作标准有高(gāo)度，过程管理有力度，考核(hé)评价有(yǒu)尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转(zhuǎn)变，即由经验(yàn)型(xíng)管理(lǐ)向科(kē)学型管理转变；由粗放式的外(wài)延管理向精细化的(de)内涵管理转(zhuǎn)变(biàn)；由(yóu)事(shì)务型管理向(xiàng)流程式管理转变；由封闭式(shì)管理(lǐ)向开放式、民主(zhǔ)式(shì)管理转变(biàn)。

　　　　三、落实(shí)课改精(jīng)神，深化教学改革 

　　　　提高教育(yù)质量(liàng)，教学改革是动力(lì)。

　　深化(huà)教学改革(gé)要以(yǐ)课标为依据，以常规为基石，以科研为依托，以课堂为载体，实(shí)现“六化”，即教(jiào)师素质品位化，师(shī)生交(jiāo)往(wǎng)人(rén)文(wén)化，教学设(shè)计科(kē)学化，习题训练精炼化，课堂教(jiào)学高(gāo)效化。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学(xué)生的发展为(wèi)本(běn)，优化教(jiào)学(xué)手段(duàn)，改(gǎi)革教学(xué)方(fāng)法。

　　教师(shī)进课(kè)堂要(yào)求“六(liù)带”，即“带着微笑进课堂，带着激情进(jìn)课(kè)堂，带着爱心进课堂，带着(zhe)自信进课堂，带着责(zé)任进课堂，带着(zhe)反(fǎn)思进课堂”。

　　具体要明确一个中(zhōng)心（即以学生为主体），实现两大转变(biàn)（学生自主学(xué)习，合(hé)作学习），落实三维(wéi)目标，创设“四(sì)多(duō)时空”（课堂给学(xué)生多一点深入思考的(de)时(shí)间，多一点消化反馈和(hé)校正的时间，多一点动手(shǒu)实(shí)践(jiàn)的时间，多一点了解(jiě)社会的时间），全面提高(gāo)课堂教学的(de)有效性，减轻(qīng)学生(shēng)过重的课业(yè)负担。

　　学校(xiào)领(lǐng)导要(yào)经常深(shēn)入课堂督(dū)查(chá)、研究和指导(dǎo)，实(shí)现课堂教学“零(líng)距离”管理(lǐ)。

　　教研组要有计划(huà)地组织(zhī)以课堂教(jiào)学为主的评课活(huó)动和专题研究。

　　　　（二）以能力培(péi)养为重点。

　　教育改革要(yào)优化知(zhī)识(shí)结构，丰富社会实践，强(qiáng)化能力培养。

　　着力提高学生(shēng)的学习能力、实(shí)践能(néng)力、科技创(chuàng)新能(néng)力(lì)和自我管理能力，教育学生(shēng)学会知(zhī)识技能，学会动手动脑(nǎo)，学会生(shēng)存生活，学会(huì)做事做人，促进(jìn)学生主动适应社会，开创美好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评价(jià)体系(xì)为导向。

　　建立并逐(zhú)步完善能促进(jìn)学生全(quán)面发展和促进(jìn)教师不断提高的评价体系(xì)，要善于发(fā)现和(hé)发展学生多方面的潜能，发挥评(píng)价(jià)的教育功能(néng)和激励(lì)功(gōng)能(néng)，帮助学(xué)生激发兴(xīng)趣，树立自信，促进学(xué)生健康成长、主(zhǔ)动发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四）以(yǐ)课程(chéng)建设为主要内(nèi)容。

　　学校(xiào)在全面执行国家(jiā)和地方课程计划，按要求开足开齐开好所有规定课(kè)程的同时(shí)，要积(jī)极开发和利用各种课程资源，开发校本(běn)课程。

　　有利于培养学生的探究精神和创新(xīn)意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育大(dà)计(jì)，教师为本。

　　教师能力强、水(shuǐ)平高(gāo)，学生(shēng)才能(néng)健(jiàn)康成长(zhǎng)，学校才能可持(chí)续发(fā)展。

　　因此，造就一支师德高尚、业(yè)务精(jīng)湛、结构合理、充满活力(lì)的(de)高素质专业化(huà)教师(shī)队伍，是提(tí)升学校内(nèi)涵(hán)，提高教(jiào)育质量的(de)前提。

　　　　（一）加强师德建(jiàn)设。

　　要不断加强教师职业理想和职业道德教育，增强(qiáng)广(guǎng)大教师(shī)教(jiào)书育人的(de)责任感和使命感(gǎn)。

　　引导教师要(yào)关爱学生，严(yán)谨(jǐn)笃学，淡泊名利，自尊自律，以(yǐ)人格魅力和学识魅力(lì)教育感染学生(shēng)，做学生健康成长的引(yǐn)路人(rén)，良好习惯的训练师，知识技能的(de)奠基者。

　　要(yào)把(bǎ)师德建(jiàn)设摆(bǎi)在学校工作的首位，校(xiào)长亲(qīn)自抓，常抓(zhuā)不(bù)懈，要(yào)求师生做到的，校长和领导班子(zi)成(chéng)员首先(xiān)必须(xū)做到，要以身(shēn)作则，率先垂范，这样才能引领全校师生强化拼搏(bó)奉献意识、主人责任(rèn)意(yì)识和行为示范意识。

　　以(yǐ)校本培训为平台，组织开展内容(róng)丰富、形(xíng)式多样的师德培训。

　　要重(zhòng)视(shì)做好(hǎo)每年一次(cì)的师德标兵(bīng)评(píng)选(xuǎn)表彰工作，将师德表现作(zuò)为教师考核评价和评优聘用的(de)前提和重(zhòng)要指标，采取综合(hé)措施(shī)，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善培养培训体系，做好培养培训规划，努力抓好集体备课、校(xiào)本研修(xiū)、名师(shī)育名师和校际结对(duì)帮扶等活动(dòng)，优化队伍结构，提高教师专业水平和(hé)教学能力(lì)。

　　创新教(jiào)师培训模式(shì)，走“以(yǐ)训带研，以(yǐ)研促训，研训结合”的校本研(yán)训(xùn)新路子(zi)，要做到“学有所(suǒ)用(yòng)、用有所(suǒ)思、思(sī)有(yǒu)所得”。

　　通(tōng)过研修培(péi)训、同伴互助、自(zì)学反思、课题带(dài)动等方式，培养教育(yù)教学骨干、专家型(xíng)教师和学科(kē)带(dài)头人(rén)。

　　强化教师的竞争进取意识、团(tuán)队合作意识、学习反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色(sè)，打造品(pǐn)牌(pái)学校 

　　　　在着力提(tí)升学校综合实力的过程中，还应注(zhù)重营造物质文化氛(fēn)围，提炼精神文化传统(tǒng)，形成制度文化(huà)支柱，切实加(jiā)强校园文化建设；注(zhù)重搞好教育信(xìn)息化建设(shè)，促(cù)进教(jiào)育现代(dài)化进程。

　　要(yào)遵(zūn)循教育规律，发挥本校优势，选(xuǎn)中突(tū)破口，以(yǐ)点带面，整体优化(huà)，形(xíng)成特色。

　　要创造有利条件(jiàn)，鼓励(lì)教(jiào)师和学校领导班子成员在实践(jiàn)中(zhōng)大胆探索，与时(shí)俱(jù)进，不(bù)断(duàn)更新教育思(sī)想、教育模式和(hé)教育(yù)方(fāng)法，逐步形成一种独特的、优质的(de)、稳定的办学风格，从整体上(shàng)形成特有的治学方略、办学思路和办学理(lǐ)念。

　　要倡导教育家(jiā)办学(xué)，育名师(shī)，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更高(gāo)层面上重视办学理念的输(shū)出(chū)与共享，扩大(dà)优(yōu)质资源(yuán)的(de)辐射(shè)面和影响力，进一步提升学校(xiào)的创新能力和(hé)品(pǐn)牌效应，促进学校走(zǒu)上可持续发展的(de)良(liáng)性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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