即教师(shī)管理制度由“重规范”向“重促进”转(zhuǎn)变，由“重结(jié)果”向“重过程”转(zhuǎn)变，由“重(zhòng)形式”向“重效(xiào)果(guǒ)”转(zhuǎn)变。

　　教师评价制(zhì)度(dù)要充分体现评价的过程性、发展性和激励性。

　　要明确规范(fàn)制度，提(tí)升“规范”境界，引(yǐn)领教(jiào)师向“没有(yǒu)最(zuì)好、只有(yǒu)更好”的工作品(pǐn)位(wèi)追求，用发(fā)展的目标激励教职员工，摒弃“只按制度工作”的(de)传统(tǒng)思(sī)维；要(yào)坚持(chí)教师(shī)发(fā)展(zhǎn)与学生发展相结合、教师发(fā)展与学(xué)校发展(zhǎn)相(xiāng)结合、教师个体的全面发展与个性发展相结合，特别要注重优(yōu)秀教师(shī)群体的(de)建(jiàn)设，专(zhuān)门制定教师团队发展评价激励制度，使评价激励的重(zhòng)点聚集在教师、学生和学校(xiào)“三赢”的结合(hé)面(miàn)上(shàng)。

　　使学校(xiào)管理更趋(qū)科学化、高效化。

　　引导(dǎo)和(hé)促进教师向学习型、研究型(xíng)、发(fā)展型方向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容，推进学生管(guǎn)理(lǐ)自主化。

　　以“引导(dǎo)学生形成(chéng)正确(què)的世界观、人生观、价值观”为目标，构(gòu)建各学段(duàn)有效衔(xián)接的德育体系，不断提高德育工作的吸引力和感(gǎn)染力。

　　加强理想信(xìn)念教育(yù)，民族(zú)精神和(hé)时代精神教育，社(shè)会(huì)主义(yì)荣辱观(guān)教(jiào)育，公(gōng)民意(yì)识教育；加强心理健康教(jiào)育，重视对学生心理的疏(shū)导和(hé)沟通，要重视培养学生(shēng)的责任意识(shí)和安全(quán)意(yì)识。

　　把德育与智育有(yǒu)机结合，渗透到教育(yù)教学的(de)各个环(huán)节(jié)，贯穿于(yú)学校教育、家庭(tíng)教育和社会教育的各个方(fāng)面。

　　把(bǎ)思想品德教育(yù)和(hé)行为养成(chéng)教(jiào)育(yù)有机结合起来，增(zēng)强德育工(gōng)作的针(zhēn)对(duì)性和(hé)实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发展为本，推进学(xué)校工作管理科学化、民主化。

　　重点抓好三项工作，一是明确目标，首先要(yào)结合学校实(shí)际科学地(dì)定(dìng)位学校发(fā)展目标愿景(jǐng)，围绕学校发展目标自上而下确(què)定(dìng)各部(bù)门在各个阶段的工作(zuò)目标，引(yǐn)导全(quán)体师生确定自己的人(rén)生(shēng)发展(zhǎn)目标(biāo)和各(gè)个阶段的发展计划(huà)，自下而上实现目标的过程就是逐步实现学(xué)校整体发展目标的(de)过程。

　　二是科(kē)学计(jì)划，近期规划要落实(shí)长远规划，学年计划要落实近期(qī)规划，学期计划要(yào)落(luò)实学年计划，周工作安排要(yào)落(luò)实学期工作计划(huà)；三是(shì)狠抓落实，实行教师岗(gǎng)位竞聘制和(hé)领导岗(gǎng)位目标(biāo)管理(lǐ)责任制，要保证(zhèng)人(rén)人(rén)有事做，事事有人管，要做到工作标准(zhǔn)有高度(dù)，过程管理有力度，考(kǎo)核评价有(yǒu)尺度。

　　努力实现(xiàn)四个转变(biàn)，即由(yóu)经验型管(guǎn)理向科(kē)学(xué)型管理(lǐ)转变；由粗放式的外延管理向精细化(huà)的内涵管(guǎn)理转变；由(yóu)事(shì)务型(xíng)管理向流程式管理转变(biàn)；由(yóu)封闭(bì)式(shì护士是事业编制吗 2023年护士还有编制吗)管理向开放式、民(mín)主式(shì)管(guǎn)理(lǐ)转(zhuǎn)变。

　　　　三、落(luò)实课改精神(shén)，深化教学改(gǎi)革 

　　　　提高(gāo)教育质(zhì)量，教学改革是动力。

　　深化(huà)教(jiào)学(xué)改革(gé)要以课标为依(yī)据，以(yǐ)常(cháng)规为基石(shí)，以(yǐ)科研为依托，以(yǐ)课堂为(wèi)载体，实(shí)现“六化”，即教师素质品位(wèi)化，师(shī)生交往人文化(huà)，教学设计科学化，习题(tí)训(xùn)练精(jīng)炼化(huà)，课(kè)堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改(gǎi)革(gé)要以(yǐ)学生(shēng)为本，以学生的发展为本，优化教(jiào)学(xué)手段，改革教(jiào)学方(fāng)法。

　　教师进课堂要求“六(liù)带”，即(jí)“带着微(wēi)笑进课堂(táng)，带(dài)着激情进课堂，带着(zhe)爱心进课堂，带(dài)着自信进(jìn)课堂，带(dài)着责任进(jìn)课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明确一个(gè)中心（即以学生为主(zhǔ)体），实现两(liǎng)大转变（学生自主学习，合(hé)作学习），落实三维目标(biāo)，创设“四(sì)多时空(kōng)”（课堂给学(xué)生多一点深入思考的时(shí)间(jiān)，多一点消化(huà)反馈和(hé)校正(zhèng)的时(shí)间，多(duō)一点(diǎn)动(dòng)手实践的(de)时间，多一(yī)点(diǎn)了(le)解社会的时间），全面提高课堂教学的有(yǒu)效性，减轻学生(shēng)过(guò)重的课业(yè)负(fù)担。

　　学校领(lǐng)导要(yào)经(jīng)常深入(rù)课堂(táng)督(dū)查、研究(jiū)和指导，实(shí)现(xiàn)课堂教学“零距(jù)离”管理。

　　教研组要有计划(huà)地组织以课堂教学为主的评课活动(dòng)和专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重点。

　　教育(yù)改(gǎi)革要优化(huà)知识结构，丰富社(shè)会(huì)实践，强化能(néng)力培养。

　　着力提(tí)高学生的学习(xí)能力(lì)、实践能(néng)力、科技创新(xīn)能力和自我管理能力，教育学生学(xué)会知识技能，学会动手动(dòng)脑，学会生存生(shēng)活，学(xué)会做事做人(rén)，促进学生主动(dòng)适(shì)应社(shè)会，开创美好未来。

　　　　（三(sān)）以评价体系为(wèi)导向。

　　建(jiàn)立并逐步完善能促进(jìn)学(xué)生全面发展和(hé)促(cù)进(jìn)教师不断提高的评价(jià)体系，要善(shàn)于发(fā)现(xiàn)和发(fā)展(zhǎn)学(xué)生多方(fāng)面(miàn)的潜能(néng)，发挥(huī)评价(jià)的教育功能和激(jī)励功能，帮(bāng)助学生激发(fā)兴趣，树(shù)立自信，促进学(xué)生(shēng)健康成长、主动发展、全(quán)面发展。

　　　　（四(sì)）以课程建(jiàn)设(shè)为主要(yào)内容。

　　学校在(zài)全面执行国家和地方课(kè)程计划，按要求(qiú)开足开齐开好所有规定(dìng)课程(chéng)的同时，要积(jī)极开(kāi)发和利用各种课程资(zī)源(yuán)，开发校(xiào)本课程。

　　有利(lì)于培养学生的探究精神和(hé)创新意识。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建设，关注(zhù)教师发展(zhǎn) 

　　　　教育大(dà)计，教师为本。

　　教师能力(lì)强、水平高，学生才能健康成长(zhǎng)，学(xué)校才(cái)能(néng)可持续发展。

　　因此，造(zào)就一(yī)支师(shī)德(dé)高(gāo)尚、业务精湛、结构合理(lǐ)、充满活力的高素(sù)质专(zhuān)业(yè)化教师(shī)队伍，是提(tí)升学校内(nèi)涵，提高教(jiào)育质量(liàng)的前提(tí)。

　　　　（一）加强师德建设(shè)。

　　要(yào)不断加强教师职业理想(xiǎng)和职业道德教育(yù)，增强广大教师教书育(yù)人的(de)责任感和使命感。

　　引(yǐn)导教师要(yào)关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自(zì)律，以人格魅(mèi)力和学识魅(mèi)力教育感染学生，做学生健康成长(zhǎng)的引路人(rén)，良好习(xí)惯的训练师，知识技能(néng)的(de)奠(diàn)基(jī)者(zhě)。

　　要把(bǎ)师德建设摆在(zài)学校工作的(de)首位，校长亲自(zì)抓(zhuā)，常抓不(bù)懈，要求师生做到的，校长和领导班子成(chéng)员首先必(bì)须做(zuò)到，要(yào)以(yǐ)身作则，率先垂范，这样才能引领全校师生强(qiáng)化(huà)拼搏(bó)奉(fèng)献意识(shí)、主人责任意识和行(xíng)为(wèi)示范(fàn)意识。

　　以校本培(péi)训(xùn)为平台，组织开展内容丰富、形式(shì)多样的师德培训。

　　要重视(shì)做(zuò)好每年一次的(de)师德标兵(bīng)评选表彰工作，将师德(dé)表(biǎo)现作为教师(shī)考核评(píng)价(jià)和评优聘(pìn)用的(de)前提和重要指(zhǐ)标，采(cǎi)取综合(hé)措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善培养培训体系(xì)，做好培养培训规划，努力抓好集体(tǐ)备课、校本研修、名师(shī)育名师和校际结(jié)对帮扶等(děng)活动，优化队(duì)伍(wǔ)结构，提(tí)高(gāo)教师专业水平和(hé)教(jiào)学能力。

　　创新(xīn)教师(shī)培训模式(shì)，走“以(yǐ)训带(dài)研(yán)，以研促训，研训结合”的校(xiào)本研训(xùn)新路子，要做到“学有所(suǒ)用(yòng)、用(yòng)有所思、思有(yǒu)所得”。

　　通(tōng)过研修(xiū)培(péi)训(xùn)、同(tóng)伴(bàn)互助、自学反思、课题带动等方(fāng)式，培养教育教学骨干、专家型教师和学科带头人(rén)。

　　强化教师的(de)竞争进取意识、团(tuán)队合作意识、学习反思意识和(hé)专业成(chéng)长意识。

　　　　五、形成(chéng)办学特色，打(dǎ)造品牌学校(xiào) 

　　　　在着力提升学校综(zōng)合(hé)实力的(de)过程中，还应注(zhù)重营造物质文化氛围，提(tí)炼精神文化(huà)传统，形成制度(dù)文化支(zhī)柱，切实(shí)加强校园文化建设(shè)；注(zhù)重搞好教(jiào)育信息化建设，促进教育现代(dài)化进程。

　　要遵循教(jiào)育规律，发挥本校优势，选(xuǎn)中突破口，以(yǐ)点带(dài)面，整体优化，形成特色(sè)。

　　要创造有利条件，鼓励教师和学校领导(dǎo)班子成员(yuán)在(zài)实践中大胆探索，与时俱(jù)进，不断更(gèng)新(xīn)教(jiào)育思想、教育模式和教(jiào)育(yù)方(fāng)法，逐步形成一(yī)种(zhǒng)独特的、优质的、稳定(dìng)的办(bàn)学风格，从整体上形成(chéng)特有的(de)治学方略、办学思路和办(bàn)学理念。

　　要倡导教育(yù)家办学(xué)，育名(míng)师，抓(zhuā)质量，创特(tè)色，树品(pǐn)牌。

　　要在更高层面上重视办(bàn)学理念的输出与共享，扩(kuò)大优质资源的辐射面和影响力，进一步提升(shēng)学校的(de)创新能(néng)力和品牌(pái)效应，促(cù)进学校走上可(kě)持续(xù)发(fā)展的良性(xìng)循环(huán)轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5护士是事业编制吗 2023年护士还有编制吗%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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