良莠不齐能形容物吗，良莠不齐是形容人还是形容物-橘子百科-橘子都知道

良莠不齐能形容物吗，良莠不齐是形容人还是形容物朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家(jiā)训是谁写的？是《朱(zhū)子家训》作者有(yǒu)二，一为朱柏(bǎi)庐所(suǒ)作，二(èr)为南(nán)宋著名理(lǐ)学家朱熹所做的。关于朱子家(jiā)训是谁写(xiě)的以及朱子(zi)家训是谁写的什么朝代，朱子家训是谁写的作(zuò)者是(shì)谁，朱(zhū)子家(jiā)训是谁写的？，朱(zhū)子家训是谁写的书，朱(zhū)子(zi)家训(xùn)是谁写的字等问(wèn)题，小编将为你(nǐ)整理以下的知识答案：

朱子(zi)家训的作者是谁(shuí)

　　朱(zhū)子(zi)家训的作者是朱熹所(suǒ)做的。

　　《朱(zhū)子家训》作(zuò)者(zhě)有二，一为朱柏庐所作，二(èr)为南宋著名理(lǐ)学家朱(zhū)熹所做。

　　朱柏庐(lú)所作《朱子(zi)家(jiā)训(xùn)》原(yuán)名为(wèi)《治家格言》，朱(zhū)熹所作《朱子家训(xùn)》原题为(wèi)《紫阳朱子家训》，而“紫阳”是朱(zhū)熹的别(bié)号。

　　“朱(zhū)文公的(de)《朱子家训》和(hé)朱(zhū)柏庐的《治家格言》是在(zài)不(bù)同时代由(yóu)不同的朱(zhū)家先(xiān)贤所撰写出来的不同(tóng)传世巨作。很可(kě)惜世人多把他们(men)的文章搞混了(le)，通(tōng)常人们(men)多以《朱子(zi)家训》来称呼朱柏庐(lú)的《治(zhì)家(jiā)格言》，反而(ér)朱熹老夫子真(zhēn)正的《朱子家训(xùn)》一般(bān)人多不(bù)了解。”——朱祥南(朱子(zi)25世孙，世界朱氏(shì)联合会会长)

　　朱柏庐(1627-1698)，原(yuán)名朱用纯，字(zì)致一(yī)，自(zì)号柏(bǎi)庐(lú)，江苏昆山人(今昆山市)，明(míng)末清初江苏(sū)昆山县人(rén)。著名(míng)理学家(jiā)、教(jiào)育家(jiā)。其父朱集璜是明末的学者(zhě)，清顺治二年(1645)守昆城抵御清军，城破(pò)，投(tóu)河自尽。

　　朱柏庐自幼(yòu)致力(lì)读书曾考取(qǔ)秀(xiù)才，志于仕途。清入(rù)关明亡遂(suì)不再求取功名，居(jū)乡教授学生并潜心程朱理学主张知行(xíng)并进，一时颇负盛名(míng)。康熙曾多次征召，然均为先生所(suǒ)拒绝(jué)。曾用精楷手写数十本(běn)教材用于教学。潜心研(yán)究程朱理学，主张知行并进，躬(gōng)行(xíng)实践。

　　康熙间坚辞博学鸿(hóng)良莠不齐能形容物吗，良莠不齐是形容人还是形容物词之荐，后(hòu)又(yòu)坚拒(jù)地方官举荐(jiàn)的乡饮大宾。与徐枋、杨无(w良莠不齐能形容物吗，良莠不齐是形容人还是形容物ú)咎(jiù)号称“吴中三高士(shì)”。康熙三(sān)十七(qī)年(公(gōng)元1698年)染(rǎn)疾，临终(zhōng)前嘱弟子(zi)："学问在性命，事业(yè)在忠孝"。著有《删(shān)补易经(jīng)蒙引》、《四书讲义》、《劝言》、《耻耕(gēng)堂诗文集》、《愧讷集(jí)》和《毋欺录》等。

<良莠不齐能形容物吗，良莠不齐是形容人还是形容物h3>朱子家训(xùn)是谁写的

　　是《朱子家训》作者(zhě)有(yǒu)二(èr)，一为朱柏庐所作，二(èr)为南(nán)宋著(zhù)名理学家(jiā)朱熹所(suǒ)做的。

　　朱柏庐（1627－1698），原(yuán)名朱用纯，字致一，自号柏庐，江苏(sū)昆山(shān)人（今昆山市），明末清初(chū)江苏昆山(shān)县人(rén)。

　　著名(míng)理学家(jiā)、教育(yù)家(jiā)。

　　其父朱集璜是明末的学者，清顺治二年(nián)（1645）守昆城抵御清军(jūn)，城破，投河自尽。

朱柏(bǎi)庐

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著名(míng)理学(xué)家、教育(yù)家，名(míng)用(yòng)纯，字致一。

　　昆山玉山人。

　　明诸生。

　　清顺治二年（1645年(nián)）其(qí)父(fù)朱集璜在守昆城(chéng)抵御(yù)清军时遇难。

　　朱昼夜恸哭，痛不欲生。

　　时其弟(dì)用白、用锦尚幼，从商遗腹(fù)未生(shēng)。

　　他上侍(shì)奉老(lǎo)母，下抚育弟妹，播(bō)迁流离，备(bèi)极艰辛。

　　待(dài)局势稍(shāo)定(dìng)，才返故里。

　　目(mù)敬(jìng)仰(yǎng)晋人王哀(āi)攀(pān)柏庐墓之义，故自号柏庐。

　　居乡(xiāng)教授学生(shēng)，潜心治学，以程、朱理学(xué)为本，提(tí)倡知行并进，躬行实践。

　　他(tā)深感(gǎn)当时的教(jiào)育方法，使学生难以学到真实(shí)的学问(wèn)，故写了《辍(chuò)讲(jiǎng)语》，反(fǎn)躬自责，语(yǔ)颇痛切(qiè)。

　　曾用精楷手写数(shù)十本教材(cái)用于教学。

　　生(shēng)平精神宁谧(mì)，严以律己(jǐ)，对当(dāng)时愿和他交往的(de)官吏(lì)、豪绅，以(yǐ)礼自(zì)持(chí)。

　　清康熙(xī)十八(bā)年(nián)（1679年）他坚(jiān)辞(cí)不应博学鸿儒科(kē)，后又(yòu)坚拒(jù)地方官举(jǔ)荐的乡饮大宾。

　　康熙三十七年(nián)染疾，临终前嘱弟子："学问(wèn)在性命，事业在忠孝"。

　　著有《删补易经蒙引》、《四书讲义》、《困衡(héng)录》、《愧(kuì)讷集》、《春秋五(wǔ)传酌(zhuó)解》、《毋欺录(lù)》等。

　　其(qí)《朱柏庐治家(jiā)格言》，世称《朱子家训》，流传很广。

　　自问世(shì)以(yǐ)来流传甚广(guǎng)，被(bèi)历代士大夫尊为治家之经，清至民国年间(jiān)一度成为(wèi)童蒙必读课本之一。

　　《朱子家训》精辟(pì)地阐明了修身治家之道是一篇家教(jiào)名著，通篇意在劝人(rén)要勤俭持家安分守己。

　　其中(zhōng)"一粥一饭，当思(sī)来处(chù)不(bù)易，半丝半(bàn)缕，恒念物力维艰"等(děng)句，尤(yóu)股(gǔ)炙人口(kǒu)。

朱熹

　　朱熹（1130年9月(yuè)15日～1200年(nián)4月23日），行(xíng)五十二，小(xiǎo)名沋郎，小字季延(yán)，字元晦(huì)，一字(zì)仲(zhòng)晦，号晦庵，晚称晦翁，又称(chēng)紫阳先(xiān)生(shēng)、考亭先生、沧州(zhōu)病叟、云谷老(lǎo)人、逆翁。

　　谥文(wén)，又称朱文公。

　　汉族，祖籍(jí)南宋江南东路徽州府婺源县（今江西(xī)省婺源），出生于(yú)南剑州(zhōu)尤溪（今属福建三(sān)明市(shì)）。

　　南宋著名的理学家、思(sī)想(xiǎng)家(jiā)、哲学家、教育(yù)家、诗(shī)人、闽学派的代表人(rén)物，世称(chēng)朱(zhū)子，是孔子、孟子以来最(zuì)杰(jié)出的弘扬儒学的大(dà)师。

教育思想

　　朱(zhū)熹(xī)的长期从(cóng)事讲学活动，精心(xīn)编(biān)撰了《四书集注》等多种教材，培(péi)养了众多人才(cái)。

　　他(tā)的教育思(sī)想博大(dà)精深，其(qí)中(zhōng)最值得关注的，一是论述小学和大学教育，二(èr)是关于朱子读书法(fǎ)。

论述教育

　　朱熹在(zài)总(zǒng)结前人教育经验和自己教育实践的基(jī)础上，基于对人的生理(lǐ)和心理(lǐ)特征的初步认(rèn)识，把一(yī)个人的(de)教育分成小学(xué)和大学(xué)两个既有(yǒu)区别(bié)又有联系的阶段，并提(tí)出了两者(zhě)不同的教育(yù)任务、内容和方法。

　　朱熹认为(wèi)8~15岁为小学教育阶段，其任务是培养圣贤坯(pī)璞。

　　鉴于小学儿童智识未开，思维(wéi)能力薄弱(ruò)，因(yīn)此他(tā)提出小学教育(yù)的内容是学其事，主张儿童在日常生活中，通过具体行事(shì)，懂(dǒng)得基本的伦理道德规范，养成(chéng)一定的行为习惯(guàn)，学(xué)习初步的(de)文(wén)化知识技能。

　　在教(jiào)育方法(fǎ)上，朱熹强调先入为主，及(jí)早施教；要(yào)力求形象(xiàng)、生动，能激发兴趣；以《须知》、《学规》的形(xíng)式(shì)培养儿童道德行为习惯。

　　朱熹认为15岁以后(hòu)大学教育，其任务是在坯璞(pú)的(de)基(jī)础上再加光饰，把他(tā)们培养成为国家(jiā)所需要的人才(cái)。

　　朱熹认为，与(yǔ)重在教事(shì)的小学教(jiào)育(yù)不同，大学教育内容的重点是教理，即重在(zài)探究事物之(zhī)所以然。

　　对(duì)于大学教育方(fāng)法，朱熹一(yī)是重视自(zì)学，二是提倡不(bù)同学术观点之间(jiān)的相互交流。

　　朱熹(xī)关于小学和大学(xué)教育的见解，为中国古代(dài)教育思(sī)想增添了(le)新鲜的内容。