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拙荆是什么意思，拙荆是什么意思朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子(zi)家(jiā)训是谁写的？是《朱(zhū)子家训》作者(zhě)有二，一为朱(zhū)柏庐所作(zuò)，二(èr)为南宋著名理学家(jiā)朱熹所做(zuò)的。关于朱(zhū)子家训是谁(shuí)写的以及朱子家训是谁写的什么朝(cháo)代，朱(zhū)子家训是谁写的作者是谁，朱子家(jiā)训是谁写的？，朱(zhū)子家(jiā)训是谁写的(de)书，朱(zhū)子家(jiā)训是谁写的字等(děng)问题，小(xiǎo)编将为你整理以下的(de)知识答(dá)案：

朱子(zi)家训的作者(zhě)是谁

　　朱子(zi)家训的(de)作者是朱熹所做的。

　　《朱(zhū)子家训》作者(zhě)有二，一为朱柏庐所作(zuò)，二为南(nán)宋著(zhù)名理学家朱熹所做。

　　朱柏庐所作《朱子(zi)家训》原名(míng)为《治(zhì)家格言》，朱(zhū)熹所作《朱子家训》原题(tí)为《紫阳朱子家训》，而“紫阳”是朱熹的(de)别号。

　　“朱文公的《朱子(zi)家训》和朱柏庐的《治家(jiā)格言》是在不同(tóng)时代由(yóu)不同的朱家先贤所撰写出来的不同传世巨作(zuò)。很可惜世人多把他们的文(wén)章搞混了，通常人们多(duō)以《朱子(zi)家训》来(lái)称呼朱(zhū)柏(bǎi)庐的《治家格(gé)言》，反(fǎn)而(ér)朱熹老(lǎo)夫子真(zhēn)正的《朱(zhū)子家训》一般(bān)人多不了解。”——朱祥南(朱子25世孙，世界朱氏联(lián)合会(huì)会长)

　　朱柏庐(lú)(1627-1698)，原(yuán)名(míng)朱用纯，字致一，自(zì)号(hào)柏(bǎi)庐(lú)，江苏昆山(shān)人(今(jīn)昆山(shān)市)，明(míng)末(mò)清(qīng)初江苏昆(kūn)山县人。著名理学家、教育家。其父朱集璜是(shì)明末的学(xué)者，清(qīng)顺(shùn)治二年(1645)守昆城抵御(yù)清军(jūn)，城破，投(tóu)河自尽(jǐn)。

　　朱柏庐自幼致力读书曾考(kǎo)取秀(xiù)才(cái)，志于仕途。清(qīng)入关明亡(wáng)遂不再求取功名，居乡教授学生(shēng)并潜(qián)心程朱(zhū)理学主张知行(xíng)并进(jìn)，一时颇负(fù)盛名。康熙曾多(duō)次(cì)征召(zhào)，然均为先生所拒绝。曾用精楷手写数十本教材(cái)用于(yú)教(jiào)学。潜心研究程朱理学(xué)，主(zhǔ)张知(zhī)行并进，躬(gōng)行实践。

　　康熙间坚辞博(bó)学(xué)鸿(hóng)词之(zhī)荐，后又坚拒地方官举荐的乡饮大宾(bīn)。与徐枋、杨无咎号称“吴中三高(gāo)士”。康(kāng)熙三十七(qī)年(公元(yuán)1698年)染疾，临终前嘱弟子(zi)："学问在(zài)性(xìng)命，事业在忠(zhōng)孝"。著有《删补易经蒙引》、《四书讲义》、《劝言》、《耻耕堂(táng)诗文(wén)集》、《愧(kuì)讷集(jí)》和《毋(wú)欺录》等。

朱(zhū)子(zi)家训是谁(shuí)写的

　　是(shì)《朱子家(jiā)训》作(zuò)者(zhě)有二，一为朱柏(bǎi)庐所作，二(èr)为南宋(sòng)著名理学家朱熹所做的。

　　朱(zhū)柏庐（1627－1698），原名朱用(yòng)纯，字致一，自号柏庐(lú)，江苏昆(kūn)山人（今昆山市），明末清初江苏(sū)昆(kūn)山县人(rén)。

　　著(zhù)名理学(xué)家、教育家。

　　其父朱集(jí)璜是明末的学者，清顺治(zhì)二(èr)年（1645）守昆(kūn)城(chéng)抵御清军(jūn)，城破，投河自尽。

朱柏庐(lú)

　　朱柏庐(lú) (1627～1698年 )。

　　著名(míng)理学家、教(jiào)育家(jiā)，名用纯，字致一(yī)。

　　昆山玉山人。

　　明诸生。

　　清顺治二年（1645年）其(qí)父朱集璜在守(shǒu)昆城抵御(yù)清军(jūn)时遇难(nán)。

　　朱(zhū)昼夜恸哭，痛不(bù)欲生。

　　时其(qí)弟用白、用锦(jǐn)尚幼，从商遗腹(fù)未生(shēng)。

　　他(tā)上(shàng)侍(shì)奉(fèng)老母，下抚育弟(dì)妹，播迁流离，备极艰辛(xīn)。

　　待局势稍(shāo)定，才返故里。

　　目敬仰(yǎng)晋人王哀攀柏庐墓之(zhī)义，故自号柏庐。

　　居乡教(jiào)授学生，潜心治(zhì)学，以程、朱理(lǐ)学为本，提倡知行并进，躬行实践。

　　他深感当时的教育方法(fǎ)，使(shǐ)学生难(nán)以(yǐ)学到真实的(de)学问，故写了(le)《辍讲语》，反(fǎn)躬自(zì)责，语颇痛切。

　　曾用精(jīng)楷手写(xiě)数(shù)十本教材用于教学。

　　生(shēng)平(píng)精神宁(níng)谧，严以律(lǜ)己，对当时愿和他交往(wǎng)的官吏、豪绅，以礼自(zì)持(chí)。

　　清康熙十八年（1679年）他坚辞不应博学鸿儒科(kē)，后(hòu)又(yòu)坚拒地方官举荐的(de)乡饮大宾。

　　康熙三十七年染疾，临终(zhōng)前嘱弟子："学问(wèn)在(zài)性命，事(shì)业在(zài)忠孝"。

　　著(zhù)有《删补易经蒙引》、《四(sì)书讲义》、《困衡录》、《愧讷集》、《春秋五传酌解》、《毋欺录》等(děng)。

　　其《朱(zhū)柏庐治家格(gé)言》，世称《朱子家训》，流传(chuán)很广。

　　自问世以(yǐ)来流传甚广(guǎng)，被(bèi)历代士大夫尊(zūn)为(wèi)治家之经(jīng)，清至(zhì)民国年间一度成为(wèi)童(tóng)蒙必读课本之一(yī)。

　　《朱(zhū)子家训》精辟地阐明(míng)了修身(shēn)治家之(zhī)道是一篇家教名著(zhù)，通篇意在劝人要勤俭持家安分守己。

　　其中(zhōng)"一粥(zhōu)一饭，当(dāng)思来处不易，半丝半(bàn)缕，恒念物力维艰"等(děng)句，尤股(gǔ)炙人口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月(yuè)15日～1200年4月23日），行五十二(èr)，小名沋郎(láng)，小字季延，字元(yuán)晦，一字仲晦，号晦庵，晚称晦(huì)翁，又称紫阳先(xiān)生、考亭先(xiān)生、沧州病(bìng)叟(sǒu)、云(yún)谷老(lǎo)人、逆翁(wēng)。

　　谥文(wén)，又称朱文公。

　　汉族(zú)，祖籍南宋江南东(dōng)路徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福(fú)建三明市(shì)）。

　　南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教(jiào)育(yù)家、诗人、闽学派的代表人物，世(shì)称朱子(zi)，是孔子、孟(mèng)子以(yǐ)来最(zuì)杰出的(de)弘扬儒学(xué)的大师(shī)。

教(jiào)育思想

　　朱熹(xī)的长期从(cóng)事(shì)讲(jiǎng)学活动，精拙荆是什么意思，拙荆是什么意思心编撰了(le)《四书(shū)集(jí)注》等(děng)多种教材，培养了众多人才。

　　他(tā)的(de)教育思想博大精深，其中最值(zhí)得关注的，一是(shì)论述小(xiǎo)学和(hé)大学教育，二是关(guān)于朱(zhū)子读书(shū)法。

论述教(jiào)育

　　朱熹在总(zǒng)结前人(rén)教育经验和自己教育实(shí)践的基础上，基于(yú)对人的(de)生理(lǐ)和心(xīn)理特征(zhēng)的初步(bù)认(rèn)识(shí)，把一个(gè)人的(de)教育分成小学和大(dà)学(xué)两个(gè)既有区别又有联系(xì)的阶段，并提出了两者不同的(de)教育任(rèn)务、内(nèi)容和方法。

　　朱熹(xī)认为(wèi)8~15岁为(wèi)小学教(jiào)育阶(jiē)段，其任(rèn)务是培养圣(shèng)贤坯(pī)璞。

　　鉴(jiàn)于小学儿童智识未开，思维能(néng)力薄弱，因此他(tā)提出小学教育(yù)的内容是学其事，主张儿童在日常生(shēng)活中，通过具体行事，懂得基(jī)本的伦理道德(dé)规范，养(yǎng)成一定的行为(wèi)习(xí)惯(guàn)，学(xué)习初步的(de)文化知(zhī)识技能。

　　在(zài)教育方(fāng)法上，朱熹强调(diào)先入(rù)为主，及早(zǎo)施教(jiào)；要力(lì)求形象、生(shēng)动，能激发兴趣(qù)；以《须知》、《学规》的形式培养(yǎng)儿童道德行为(wèi)习惯。

　　朱熹认为15岁(suì)以(yǐ)后大(dà)学教育(yù)，其任务(wù)是在坯璞的(de)基础上再(zài)加(jiā)光饰，把他们培养成为国(guó)家所需要的人(rén)才。

　　朱熹认为(wèi)，与重在教事的小学教(jiào)育(yù)不(bù)同，大学(xué)教育内容的(de)重点是教理，即重在探(tàn)究事(shì)物之所以然。

　　对于(yú)大学教(jiào)育方(fāng)法，朱(zhū)熹一是重视自(zì)学，二(èr)是(shì)提倡不同学术观(guān)点(diǎn)之间的(de)相互交流(liú)。

　　朱(zhū)熹关于小学和大学教(jiào)育的见解，为中国(guó)古(gǔ)代教育思想增(zēng)添了新(xīn)鲜的内容。