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　　初中(zhōng)生(shēng)幽默诵读(dú)

　　语文学习(xí)很重(zhòng)要的一点就是张扬(yáng)个性(xìng)。

　　背书，不必总(zǒng)是(shì)一本(běn)正经，搞得挺神圣，挺严(yán)肃(sù)。

　　幽默些，放(fàng)开(kāi)点，没(méi)问题。

　　比如你可(kě)以发狠似的，咬牙切齿地去背某个段落; 你也可以悲痛欲绝(jué)，泣不成(chéng)声似的复述。

　　你(nǐ)还可以得意洋洋，自我炫耀似的讲(jiǎng)给别人听 (当然那个(gè)人不一定在你面前);你亦可神(shén)秘兮兮，低声细语地(dì)仿佛告诉别人什么秘(mì)密似(shì)的背(bèi)……你的(de)幽默细(xì)胞有(yǒu)多少，方法就有多少。

　　这是比较原(yuán)始的一种(zhǒng)方(fāng)法，但却是经常用的(de)，很管用的(de)。

　　使用此(cǐ)法的前提是默(mò)读(dú)理解(jiě)，先(xiān)把每一句话读懂(dǒng)，领(lǐng)悟整段或整(zhěng)篇的意思，在此基础(chǔ)上则(zé)可大(dà)展(zhǎn)拳脚(jiǎo)，英(yīng)雄(xióng)有用武之地了。

　　否则便成了“小和(hé)尚(shàng)念(niàn)经(jīng)”! 在(zài)理(lǐ)解的基础上，就是有(yǒu)感情(qíng)地大声朗读(dú)。

　　感情越投入越好(hǎo)，喜怒哀乐随文字流转。

　　如遇对话形式的，不妨一个(gè)人模仿不同角色进行对话，或者与(yǔ)父母、同学分角色(sè)对话，趣味无穷(qióng)。

　　此法(fǎ)的科(kē)学依据:第一(yī)，朗(lǎng)读可(kě)以避免默读时容易出现的(de)跳行、停顿、重(zhòng)复等错误;第二，读出声来，可以震动(dòng)大脑(nǎo)皮层的记忆(yì)神(shén)经，加快(kuài)记忆速度(dù);第三，可以排除(chú)外界的一些噪音干扰有助于记忆(yì)准确。

　　第四(sì)，可以熏陶(táo)自己的(de)情感，自我(wǒ)陶醉(zuì)，自我愉(yú)悦。

　　心(xīn)情好了，情绪高涨了，自(zì)然事半功(gōng)倍。

　　1.根(gēn)据(jù)人的遗忘(wàng)曲线(xiàn)，只(zhǐ)有不断重复(fù)背，才能记得牢。

　　2.听说临(lín)睡(shuì)前和早上背书(shū)效果好(hǎo)，捂住耳多(duō)读书也可以记(jì)忆得比(bǐ)较深刻。

　　3.可(kě)以用列(liè)表(biǎo)，对比的方法帮助(zhù)记忆(yì)。

　　4.实在记不(bù)住，可以抄，抄比定语中心语是什么意思，连接状语和中心语是什么意思(bǐ)光背好(hǎo)得(dé)多。

　　5.可以将要背的东西编号啊，一段(duàn)一段来，这(zhè)样会快一点(diǎn)的，要是全篇一(yī)起反(fǎn)而很慢，另外可以利用奖励(lì)的办法啊，背好一段就奖励自(zì)己休息一会，或者吃点什么(me)的，相(xiāng)信持(chí)之以恒就会成功(gōng)!

　　6.尽(jǐn)量为学习创(chuàng)造(zào)愉快的气氛。

　　在睡前醒后(hòu)或(huò)学习前，闭上眼(yǎn)睛想象一下自己能考好(hǎo)，想象自己在取得(dé)良(liáng)好(hǎo)的成绩之后，父(fù)母高兴、别人赞扬(yáng)的情景，想(xiǎng)象为自(zì)己而(ér)自豪(háo)。

　　想(xiǎng)象越生(shēng)动(dòng)具体越好。

快速(sù)背书小窍门

　　快速背(bèi)书小(xiǎo)窍门如(rú)下：

　　1.在记忆定语中心语是什么意思，连接状语和中心语是什么意思里最好的时间(jiān)段背诵。

　　每个学生(shēng)的具体(tǐ)情况不同，有的(de)学生(shēng)早上(shàng)的记(jì)忆(yì)力好，有的学生(shēng)临睡(shuì)前(qián)的(de)记(jì)忆力好。

　　学生们可以棚银根据自己(jǐ)的(de)实际情况，来选(xuǎn)择(zé)适(shì)合自(zì)己的背诵(sòng)时(shí)间。

　　这(zhè)个时间段可能也不是特别固定，学生(shēng)们可(kě)以自己(jǐ)感(gǎn)觉并(bìng)确定。

　　2.根(gēn)据人的遗忘(wàng)曲线，只枯(kū)世有不断重复背，才能记得牢。

　　3.抓住关(guān)键词进行背诵，同样(yàng)也可以起(qǐ)到(dào)事半功倍的(de)作用。

　　比如在背(bèi)诵语文课文的时候，学生可以先记(jì)住一些关键没(méi)和肢的(de)词句，再根据这些(xiē)词句进行(xíng)串联。

　　这样的背诵方式，不仅(jǐn)能够提高效率，还可(kě)以帮(bāng)助学生边理解(jiě)边(biān)背诵，牢(láo)牢掌握住其中的(de)内(nèi)容，而不(bù)是为了背(bèi)而背(bèi)。

　　4.背书的时(shí)候，边用笔画。

　　硬背不如理解。

　　尤其(qí)是文科一些段(duàn)落(luò)比(bǐ)较冗长(zhǎng)的内容(róng)，我们常常需要采(cǎi)取分段背诵的方式。

　　那么把(bǎ)其(qí)中(zhōng)的一些关键信息(xī)，比如：时间信息、逻(luó)辑信息，还有易错难记(jì)的知识点，边读(dú)的时候边画下(xià)来。

　　就有利于我(wǒ)们通(tōng)过理解的方(fāng)式，加速(sù)背诵的过程。

　　5.闭上眼(yǎn)睛，回想(xiǎng)关键词(cí)。

　　背诵的时候的重点(diǎn)，往往(wǎng)不在于前面记的(de)过程(chéng)，而在于后(hòu)面的“回忆”——回忆往往(wǎng)是知识背诵(sòng)的核心(xīn)。

　　6.用自己的(de)话，复述一遍。

　　背(bèi)诵知(zhī)识的时候(hòu)，要尝(cháng)试不用(yòng)原话，而是(shì)自己(jǐ)的语言，将背诵(sòng)的内容描(miáo)述出来。

　　这个过程，既(jì)是检验你的背诵结果，也(yě)是检(jiǎn)验你是否真正的理解了这一段知识。

　　甚至往往也是(shì)你(nǐ)考试的时候，相关知识(shí)的你能够(gòu)写出(chū)来的(de)答案。

　　比如，考(kǎo)试(shì)中(zhōng)让你(nǐ)描述(shù)背(bèi)过的古诗里(lǐ)描述的是(shì)一段怎样的场景，这个定语中心语是什么意思，连接状语和中心语是什么意思(gè)时候往往你就能感到得(dé)心应手。

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