准格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民族中学(xué)搬迁是学校(xiào)地址(zhǐ)：准格尔旗薛家湾镇学校性(xìng)质：公办,私立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别(bié) 为盼君归来 有很(hěn)大区别(bié)的，首先积碳抖(dǒu)动，是因为压(yā)缩比不(bù)正常，空(kōng)气少(shǎo)汽(qì)油混(hùn)合气过(guò)多导致爆震不规律所以产生抖(dǒu)动，但是它四个(gè)缸(gāng)喷(pēn)油点火都正(zhèng)常的，积碳过多会吸收部(bù)分汽油，在燃烧的时候不(bù)够充分就(jiù)会产生(shēng)抖动，而火花(huā)塞(sāi)抖动是因为某(mǒu)个缸工... 展开详(xiáng)情 元(yuán)征剪式举升机排气方法(fǎ) 飘雪无垠 需(xū)要排气的，一(yī)般的举升机油(yóu)缸上(shàng)都有排(pái)气螺丝的。

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准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族(zú)中(zhōng)学现任校(xiào)长，准格尔(ěr)旗民族中学搬迁

　　学(xué)校性质(zhì)：公办,私立

准格(gé)尔旗民族中学(xué)简介说明文

　　准格(gé)尔(ěr)旗民族中学

　　目录

1. 学校(xiào)理念 

   　　校(xiào)长目标

1. 学校(xiào)理(lǐ)念(niàn) 校长目标

　　　　学校总占地(dì)面积41000m2,教学(xué)办公楼、宿(sù)舍楼、多功能(néng)体(tǐ)艺楼、图书实验电教综合(hé)楼,总建(jiàn)筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实验仪器(qì)按自治区“普九”达标一类标准(zhǔn)配齐(qí),校(xiào)园网络系统、双(shuāng)控闭路电(diàn)视教学(xué)系(xì)统运(yùn)用于教学,班班实现多(duō)媒体(tǐ)教学,现代(dài)教(jiào)育(yù)技术水平走(zǒu)进自治区前列,被国家教育部(bù)命名(míng)为(wèi)“农村计算机网(wǎng)络信息站示范校(xiào)”。

　　　　学校(xiào)现有(yǒu)教职工193人,其中专任教师148人,学历合(hé)格率为100%。

　　有43名教师分(fēn)别获市(shì)、区、国家级“优(yōu)秀教师”、“教学能(néng)手(shǒu)”称号。

　　学校现有教(jiào)学班38个,在(zài)校学(xué)生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校(xiào)以(yǐ)培养“四有”新人(rén)为(wèi)目标,以“正德创新清伍(wǔ)猛(měng)、敦(dūn)品励学”为校训,加强管理(lǐ),科研引路,开拓(tuò)创(chuàng)新,教(jiào)育教学质量稳步提高(gāo)。

　　先后荣获(huò)全(quán)国(guó)双合格“优秀家(jiā)长学校”、“群众体育(yù)先进单(dān)位”、全(quán)国流动人口(kǒu)子女农村留(liú)守儿(ér)童“示范家长学校”称号;内(nèi)蒙古自治区(qū)“现代教(jiào)育技术(shù)优秀学校”称号;鄂尔(ěr)多斯市(shì)“文明单位标兵(bīng)”、“初中语文(wén)整体改(gǎi)革先进集体(tǐ)”称号(hào)，连续六年获全市“教学质(zhì)量(liàng)先进学校(xiào)”称号。

　　承担6项国(guó)家级课题实验，现(xiàn)有德育、物理、作文三步(bù)法(fǎ)3项课题成功结题。

　　优质(zhì)的教育服(fú)务(wù)与良好的办(bàn)学质量,赢得社会的认可与支持(chí),近(jìn)年来(lái)得到(dào)社会各界(jiè)捐助120多万元(yuán)。

　　　　目前(qián),全校师(shī)生以激昂的斗志,同心同德,群(qún)策群力,向着建成自治区(qū)“校园一流、管(guǎn)理一流、师资一流、设备(bèi)一流(liú)、质量(liàng)一流”的普通初级中学目标迈(mài)进。

　　学(xué)校(xiào)理(lǐ)念 

　　校长目标　　提(tí)升(shēng)学(xué)校内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗(qí)民族中学校长 杨树清 

　　　　学校(xiào)内涵式发(fā)展是实践科学发展(zhǎn)观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。

　　走(zǒu)内涵式发(fā)展(zhǎn)之(zhī)路(lù)，更(gèng)新(xīn)理念(niàn)是前提，培养人才是(shì)根本(běn)，提高质量是核(hé)心，科研(yán)创新是动力，发展(zhǎn)教师是关键，强(qiáng)化管理是策略，打造(zào)名校是途径(jìng)。

　　　　一、更新育人理念，创新(xīn)育人模式 

　　　　新出(chū)台的《国家中(zhōng)长期教育改革和发展(zhǎn)规(guī)划纲要》明确指出：“育人为本是教育工作(zuò)的根本要求”，“以学生为主体，以教师为(wèi)主导，充分发挥教(jiào)师的主动(dòng)性，把促进学生成长成才作为学校一切(qiè)工作(zuò)的出(chū)发点和落脚点，关心每一个(gè)学生，促(cù)进(jìn)每个学生主(zhǔ)动(dòng)地、生动活(huó)泼地发展；尊(zūn)重教育规(guī)律和学生身心发展规律，为(wèi)每个(gè)学(xué)生提供适合(hé)的教育，培养造就(jiù)数(shù)以亿(yì)计的高(gāo)素质劳动(dòng)者、数以千万计的(de)专门人(rén)才和一大批拔尖创新(xīn)人才。

　　”所(suǒ)以(yǐ)，作为一(yī)名教育工(gōng)作者，不(bù)断(duàn)更新自己的人才观和育人理(lǐ)念已(yǐ)成(chéng)为一(yī)种责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向(xiàng)全体学生，促进学生成长成才。

　　树立多元化人(rén)才观(guān)念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培(péi)养(yǎng)人才(cái)。

　　树立终身学习观(guān)念，为持(chí)续(xù)发展(zhǎn)奠(diàn)定基(jī)础。

　　树立系统培(péi)养观念(niàn)，推进各个(gè)学(xué)段间的有机衔接，理论与(yǔ)实(shí)践紧密(mì)结合，学校、家(jiā)庭、社会密(mì)切配(pèi)合(hé)，重(zhòng)视活动育人与教学育人的有机融合(hé)，不(bù)断丰(fēng)富育人形(xíng)式和内容。

　　注重学思结合，知行统一，使每一个学生都(dōu)能够得到长足发(fā)展。

　　　　（二）树立新(xīn)型服务观念，建(jiàn)设(shè)服务型学校(xiào)，营(yíng)造良好的育人环境。

　　在(zài)全社会大力(lì)提(tí)倡服务(wù)型政府和服务型机关的背景下，学校首先应该把“以人为本(běn)、以发展(zhǎn)为本”的思(sī)想提到(dào)新的高度(dù)落实，把“为(wèi)学生(shēng)服务、为家长服务、为社会服务”理念(niàn)转变为(wèi)具(jù)体行(xíng)动，内化为学校(xiào)文化，把当前(qián)从(cóng)事的工作当做一(yī)种(zhǒng)责任和义务(wù)，把“人类灵魂的工程(chéng)师”作为一种(zhǒng)崇高的事业追(zhuī)求而不只是一种职(zhí)业定位，只(zhǐ)有这样，教(jiào)师的(de)心(xīn)才能真(zhēn)正潜(qián)下(xià)来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学(xué)生养(yǎng)成习惯(guàn)，形成能力(lì)，为学生成为(wèi)人才奠(diàn)基(jī)。

　　答(dá)桥作为(wèi)基础教(jiào)育工作者，我们(men)必(bì)须清(qīng)醒地认识到(dào)，学(xué)校教育只能(néng)是(shì)为学(xué)生人(rén)生的发展奠定(dìng)基础(chǔ)，书本理论知(zhī)识只能是人生发展(zhǎn)的专业基础(chǔ)，学校(xiào)（特(tè)别是(shì)基础教育阶(jiē)段）是为让学(xué)生成为未来(lái)人才做准(zhǔn)备、打基(jī)础的地(dì)方，我们的主要任务是(shì)培养学生养成习惯(guàn)，形成能力，适应社会，创造未(wèi)来。

　　　　二(èr)、创新(xīn)管理机(jī)制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力(lì)，向细节要(yào)超越，向管理要质量，向(xiàng)科研(yán)要(yào)创新”。

　　学校(xiào)要(yào)橘蚂(mǎ)实现内(nèi)涵发展，管理创新势(shì)在必行(xíng)，关(guān)键(jiàn)在于教(jiào)师管理、学生管(guǎn)理和学校工作管理的创(chuàng)新。

　　要坚持走“制(zhì)度+情感+目标”的管理模式，追求(qiú)管理的精细化、规范化和(hé)人文化，不(bù)断创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快(kuài)推进教师管理实现三个(gè)转变。

　　即(jí)教师管(guǎn)理制度由“重规范(fàn)”向“重(zhòng)促(cù)进”转(zhuǎn)变，由“重结(jié)果(guǒ)”向“重过(guò)程(chéng)”转(zhuǎn)变(biàn)，由“重形(xíng)式”向“重(zhòng)效果”转变。

　　教(jiào)师评(píng)价制度要充分体现(xiàn)评(píng)价的过程性(xìng)、发展性(xìng)和激(jī)励性。

　　要明确(què)规(guī)范制(zhì)度，提(tí)升“规(guī)范”境界(jiè)，引领教师(shī)向“没有最(zuì)好、只有更好”的工(gōng)作(zuò)品位追(zhuī)求(qiú)，用(yòng)发展的目标激励教职员工，摒弃“只按制度工作”的传统思(sī)维(wéi)；要坚持教(jiào)师发(fā)展与学生发展相(xiāng)结合、教师发展(zhǎn)与学校发展相(xiāng)结合、教师个体(t一二大写字怎么写千，大写的壹贰叁到十ǐ)的全(quán)面发展(zhǎn)与(yǔ)个性发(fā)展(zhǎn)相结(jié)合，特别(bié)要注重优秀教师群体(tǐ)的建设(shè)，专门制(zhì)定(dìng)教师团队发展评(píng)价激励制度，使评价激(jī)励的重(zhòng)点聚(jù)集(jí)在教师、学(xué)生和学(xué)校“三赢(yíng)”的(de)结合(hé)面上。

　　使(shǐ)学校管理更(gèng)趋科学化、高效化。

　　引导和促进教师向学习型、研究型(xíng)、发展型方向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育形(xíng)式，丰富德育内容，推(tuī)进(jìn)学生管理(lǐ)自主化(huà)。

　　以(yǐ)“引(yǐn)导学(xué)生(shēng)形成正确的世界观、人生观(guān)、价值(zhí)观”为目标(biāo)，构(gòu)建各学段有效衔(xián)接的德育体系(xì)，不(bù)断提高德育(yù)工(gōng)作的吸引(yǐn)力(lì)和感染力。

　　加(jiā)强理想信(xìn)念教(jiào)育，民(mín)族精(jīng)神和时代精神教(jiào)育，社(shè)会主义荣辱观(guān)教育，公民意识教育；加强心(xīn)理健康(kāng)教育，重视(shì)对(duì)学生心理的疏导和沟通(tōng)，要(yào)重(zhòng)视培养学生(shēng)的责任意(yì)识和(hé)安(ān)全(quán)意(yì)识。

　　把德育(yù)与智育(yù)有机结合，渗透(tòu)到(dào)教(jiào)育(yù)教学的各(gè)个环节(jié)，贯穿于学校教育、家庭教育和社(shè)会教(jiào)育的各个方(fāng)面。

　　把(bǎ)思想品德教育和行(xíng)为养成教(jiào)育有(yǒu)机结合起来(lái)，增强德育(yù)工作的针对性和实(shí)效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发(fā)展(zhǎn)为本，推进(jìn)学校工作管(guǎn)理科学化、民主化(huà)。

　　重点抓好三项工(gōng)作，一是明确目标，首(shǒu)先要结(jié)合(hé)学(xué)校实(shí)际科学地(dì)定位(wèi)学校(xiào)发展目标愿(yuàn)景，围绕学校发展目标自上而(ér)下(xià)确定各部门在各个阶段的工作目标，引导全体(tǐ)师生确定自己(jǐ)的人生发展(zhǎn)目标和各个阶段的(de)发展(zhǎn)计划，自下而上实现(xiàn)目(mù)标的过(guò)程就是逐(zhú)步实现(xiàn)学校整(zhěng)体发展目标的过(guò)程。

　　二是科学(xué)计划，近期规划(huà)要落实长远规划(huà)，学年(nián)计划要落实(shí)近期规划，学期计划(huà)要落(luò)实学年计划，周工作安排要(yào)落实学期工(gōng)作计划；三(sān)是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和(hé)领导岗位目标管理责任制，要保证人人(rén)有(yǒu)事做，事事有人管，要(yào)做到工作标(biāo)准有高度，过程管理有力度，考(kǎo)核评(píng)价(jià)有尺度。

　　努力(lì)实现(xiàn)四个(gè)转变，即由经验型管理向(xiàng)科(kē)学型管(guǎn)理转变；由粗放式(shì)的外延管理向精细化的内(nèi)涵管理(lǐ)转变；由事(shì)务型(xíng)管(guǎn)理(lǐ)向流程式(shì)管理转变；由封闭式管理向开放式、民(mín)主(zhǔ)式管(guǎn)理转(zhuǎn)变。

　　　　三(sān)、落(luò)实课改精神(shén)，深化教学改(gǎi)革(gé) 

　　　　提高教育质(zhì)量(liàng)，教学改革是动(dòng)力。

　　深化教学(xué)改革要以课标为依据，以常规(guī)为基石，以科研为(wèi)依托，以课(kè)堂为(wèi)载体，实现“六(liù)化”，即教师素质品位化，师生交往(wǎng)人(rén)文化，教学设计(jì)科学(xué)化，习题训练(liàn)精炼化，课(kè)堂教学高(gāo)效化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主(zhǔ)阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学生的发展(zhǎn)为(wèi)本，优(yōu)化教学(xué)手(shǒu)段，改革(gé)教学方法。

　　教师进(jìn)课堂要求“六带”，即“带着微(wēi)笑进(jìn)课堂(táng)，带着激情(qíng)进课(kè)堂，带着爱心进(jìn)课堂，带着自信进(jìn)课堂，带着责(zé)任(rèn)进课堂，带着(zhe)反(fǎn)思进课堂”。

　　具体要明确一个中心（即以学生为主体），实现两大转变（学生自主(zhǔ)学习，合(hé)作(zuò)学(xué)习(xí)），落实三维目标，创设“四多(duō)时空”（课堂给学生多(duō)一点深入思考的时(shí)间，多一点消化反(fǎn)馈(kuì)和校正的时间，多一点动手(shǒu)实践(jiàn)的(de)时(shí)间(jiān)，多一(yī)点了解社会的时(shí)间(jiān)），全(quán)面(miàn)提高(gāo)课堂教学的有效性，减(jiǎn)轻学生过(guò)重的课业负担。

　　学校领导要经常(cháng)深(shēn)入课(kè)堂督(dū)查、研(yán)究和指导，实现课堂教(jiào)学“零距离”管理(lǐ)。

　　教(jiào)研组要(yào)有计划(huà)地组织以课堂教学为主的评(píng)课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点(diǎn)。

　　教育(yù)改(gǎi)革要优化知(zhī)识结构，丰富社会实践，强化(huà)能力培(péi)养。

　　着力提高学(xué)生的(de)学习能力、实践能力、科(kē)技创新能力和自我(wǒ)管理能(néng)力，教育学生学(xué)会知识技能，学会(huì)动(dòng)手动脑(nǎo)，学会生(shēng)存(cún)生活(huó)，学会做(zuò)事做(zuò)人(rén)，促进(jìn)学生(shēng)主动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三(sān)）以评价体(tǐ)系(xì)为导向。

　　建立并逐(zhú)步(bù)完善(shàn)能促进学生全面发展和促进教(jiào)师不断提高的(de)评价(jià)体系，要善于发现和(hé)发展学生(shēng)多方面(miàn)的(de)潜能，发挥评价的教育功能和(hé)激励功能，帮(bāng)助学生(shēng)激发(fā)兴趣(qù)，树立自(zì)信，促进(jìn)学(xué)生健康成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为主要内容。

　　学校在全面执行国家和(hé)地方课程(chéng)计划，按要(yào)求开足开齐开好(hǎo)所有规(guī)定课(kè)程的同时，要积极开发和利用各种课程资源，开发校(xiào)本(běn)课(kè)程。