准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中学现任校(xiào)长，准格(gé)尔(ěr)旗民族中学搬(bān)迁(qiān)是学校(xiào)地(dì)址：准格(gé)尔旗薛家湾镇学校性(xìng)质：公(gōng)办(bàn),私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火(huǒ)花(huā)塞(sāi)抖(dǒu)动区别 为(wèi)盼(pàn)君归来 有很大区别的，首先积碳抖动(dòng)，是因为压缩比不正(zhèng)常(cháng)，空气少汽油混合气过多导(dǎo)致(zhì)爆震不规律所以产生抖动，但(dàn)是它四个缸(gāng)喷(pēn)油点火(huǒ)都正常(cháng)的，积碳过多会吸(xī)收部分汽油，在燃烧的时(shí)候不够充分就会产生抖动，而火花塞抖动是(shì)因为某个缸工... 展(zhǎn)开详(xiáng)情 元征剪式举升机排气方法(fǎ) 飘雪无垠 需(xū)要排气的，一般的举升(shēng)机油缸上都有排气螺丝的。

　　关(guān)于准格(gé)尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民族中学(xué)搬迁以及准格(gé)尔旗民(mín)族中学(xué)现任校(xiào)长(zhǎng)，准格尔(ěr)旗民(mín)族(zú)中学老师(shī)，准格尔旗(qí)民族中学(xué)搬迁，准格尔(ěr)旗(qí)民(mín)族中学官网，准格尔旗民(mín)族中学中考成绩等(děng)问题，小(xiǎo)编将(jiāng)为(wèi)你整理(lǐ)以(yǐ)下知识：

准格尔旗(qí)民族(zú)中学(xué)现任校长，准(zhǔn)格尔旗(qí)民族(zú)中学搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗民族(zú)中学(xué)简介说明文

　　准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学

　　目(mù)录(lù)

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学(xué)校理念 校长目标

　　　　学校总占(zhàn)地面积41000m2,教学办公(gōng)楼、宿舍楼、多功(gōng)能(néng)体艺楼、图书实验电教(jiào)综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普(pǔ)九”达标(biāo)一类(lèi)标准配齐,校园(yuán)网络系统(tǒng)、双控闭路电视教学系统运用于(yú)教学,班班实现多媒体教(jiào)学,现代教育技术水平走(zǒu)进自(zì)治区前列,被国家教育(yù)部命名(míng)为“农村计算机(jī)网络信息站示范校”。

　　　　学(xué)校现有教(jiào)职工193人,其(qí)中专任教师148人,学(xué)历合格率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别获市、区、国家级“优秀教师”、“教学能(néng)手”称号。

　　学校(xiào)现有教学班38个,在(zài)校学生2163人,其中少数民(mín)族学生893人(rén)。

　　　　学校以培养“四有”新(xīn)人(rén)为目(mù)标,以“正德创(chuàng)新(xīn)清伍猛、敦品(pǐn)励学”为校(xiào)训,加强管理,科研(yán)引路,开拓(tuò)创(chuàng)新,教育教学(xué)质量(liàng)稳步(bù)提高。

　　先后荣获全国双合格“优秀家(jiā)长学(xué)校”、“群众体育(yù)先进单位”、全国流动(dòng)人口子女(nǚ)农村留守儿童“示范家长学(xué)校”称(chēng)号;内蒙古自(zì)治区“现代教育技(jì)术优秀(xiù)学校”称号;鄂尔多斯(sī)市(shì)“文明单位标兵(bīng)”、“初(chū)中语文整体改革先进集体”称号，连续六年获全市“教学质(zhì)量先(xiān)进学校”称号。

　　承担6项(xiàng)国(guó)家级课(kè)题实验，现有(yǒu)德育、物理、作文(wén)三(sān)步法3项课题成功结题。

　　优质的教育服务(wù)与良好的办学质(zhì)量,赢得社会的认可与支持(chí),近年(nián)来得到社(shè)会各界捐助120多万元。

　　　　目前(qián),全校(xiào)师生以激昂(áng)的斗志,同(tóng)心同德,群(qún)策(cè)群力,向着建成自治区“校园一(yī)流、管理(lǐ)一流(liú)、师资(zī)一(yī)流(liú)、设(shè)备(bèi)一流、质量一流”的(de)普通(tōng)初级中学目标(biāo)迈进。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目(mù)标　　提(tí)升(shēng)学校内涵 提(tí)高教(jiào)育质量 　　文(wén) / 内蒙古(gǔ)准格尔(ěr)旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵式发展是实践科学发展观的必(bì)然要(yào)求，是实现可(kě)持续发展的必然(rán)选(xuǎn)择(zé)。

　　走内涵式发(fā)展之路(lù)，更新(xīn)理念是前提，培养人才是(shì)根本，提高质量是核(hé)心，科研创新是动力，发(fā)展教(jiào)师(shī)是关键(jiàn)，强(qiáng)化管理是策略，打造名校是(shì)途径。

　　　　一(yī)、更新育(yù)人理(lǐ)念，创(chuàng)新(xīn)育人模式 

　　　　新(xīn)出台(tái)的《国家(jiā)中长期教育(yù)改革和发(fā)展规划纲要》明确指出：“育(yù)人为本是教(jiào)育工作的根本要求(qiú)”，“以学生(shēng)为主体，以教师为(wèi)主导(dǎo)，充(chōng)分发挥教师(shī)的主动性，把促进学生成长成(chéng)才作(zuò)为学(xué)校一切工作(zuò)的出发点和落(luò)脚点，关心每一(yī)个学生(shēng)，促进每个(gè)学生主动(dòng)地、生动活泼地发(fā)展；尊重教育规律(lǜ)和学生(shēng)身心发展规律，为每个(gè)学生提供(gōng)适合的教育，培养造就(jiù)数以亿(yì)计的高素质劳动者(zhě)、数以千万(wàn)计的专(zhuān)门人(rén)才和一大批拔尖(jiān)创新人才。

　　”所以，作为一名教育(yù)工作者(zhě)，不断更新(xīn)自(zì)己的人才观和育(yù)人(rén)理念已成为一种责(zé)任和必需(xū)。

　　　　（一）树立人人成(chéng)才观念(niàn)，面向(xiàng)全体学生，促进(jìn)学生成长成才。

　　树立多元化人才观念，尊重(zhòng)个人选择，鼓励(lì)个性(xìng)发展，不拘一格培(péi)养人才。

　　树立终身学(xué)习观念，为持(chí)续(xù)发(fā)展奠定(dìng)基础。

　　树立(lì)系统培养观(guān)念(niàn)，推进各个学段间的有机衔接，理论与实践(jiàn)紧密结合，学校、家庭、社会密切(qiè)配合，重视活动育人与教(jiào)学育人的(de)有机融合，不断丰富(fù)育人形式和内容。

　　注重学(xué)思结合(hé)，知行统一，使每一个学生都(dōu)能够(gòu)得(dé)到(dào)长足发展。

　　　　（二(èr)）树立新型(xíng)服务观(guān)念，建设服(fú)务(wù)型学校，营造良好的育人(rén)环境。

　　在全社会大力提倡(chàng)服务型政府和服务型机关的背(bèi)景下，学校首先应该把(bǎ)“以人为本(běn)、以发展为本”的(de)思想提到新(xīn)的高度(dù)落(luò)实，把“为学生服(fú)务、为(wèi)家长服务、为社会服务(wù)”理念(niàn)转变为具体行动(dòng)，内(nèi)化(huà)为学校文化，把当前(qián)从事的工(gōng)作当(dāng)做一种责任和义务，把“人类灵魂的工程师”作为一种崇高的事(shì)业追(zhuī)求而不只是一(yī)种职业定位，只有这(zhè)样，教(jiào)师的心才(cái)能真正潜(qián)下来，静下来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发展(zhǎn)观念，教育学生养(yǎng)成(chéng)习(xí)惯，形成能力，为(wèi)学生成为人才奠(diàn)基(jī)。

　　答桥(qiáo)作(zuò)为基础教育工作者，我们必须清(qīng)醒地认识(shí)到，学(xué)校(xiào)教育只能是为学生人生(shēng)的发展奠定基础，书本理论知(zhī)识只能(néng)是人生发(fā)展的(de)专业基础，学校(xiào)（特别是(shì)基础教(jiào)育阶段）是(shì)为让学生成为未(wèi)来人(rén)才做准备、打基础的地方，我们的(de)主要任务是培养学生养成习惯，形成能力，适(shì)应社会，创造未来(lái)。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提(tí)高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向(xiàng)细节要超(chāo)越，向管(guǎn)理(lǐ)要质量，向科研要创新”。

　　学校(xiào)要橘蚂(mǎ)实现内(nèi)涵发展，管理创新势在必(bì)行(xíng)，关键(jiàn)在于教师管理、学(xué)生管理(lǐ)和学校工(gōng)作管理的创新。

　　要坚(jiān)持走“制度+情感+目标”的管理模式，追求(qiú)管(guǎn)理的精(jīng)细化、规范化和人(rén)文化，不断创新管(guǎn)理(lǐ)机制，提(tí)高管理(lǐ)效能(néng)。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作评价制度，加快推进教师管理(lǐ)实现三个转变。

　　即教师管理(lǐ)制度由(yóu)“重规范”向“重促进”转(zhuǎn)变，由“重结果”向“重过程”转变，由“重(zhòng)形式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要(yào)充(chōng)分体现评价(jià)的(de)过程性(xìng)、发展性和激励性。

　　要(yào)明确规范制度，提升“规范”境界，引领(lǐng)教师向“没(méi)有最好、只(zhǐ)有更好”的工作品位追(zhuī)求，用发展(zhǎn)的(de)目(mù)标(biāo)激励教(jiào)职员工，摒弃(qì)“只按制度工作(zuò)”的传统思(sī)维；要坚持教师发展与学生(shēng)发展(zhǎn)相结合、教师发展(zhǎn)与(yǔ)学校发展相结合、教师(shī)个体的全面发展与个性(xìng)发(fā)展相结(jié)合，特别(bié)要注重优秀教(jiào)师群(qún)体的(de)建设，专门制定教师团队发展评价激励制(zhì)度，使评价激(jī)励的重(zhòng)点聚集在(zài)教师、学(xué)生和学(xué)校(xiào)“三赢”的(de)结合面上(shàng)。

　　使学校管(guǎn)理更趋科学化、高效化。

　　引导(dǎo)和促进教师(shī)向学习(xí)型、研究型、发展型方向发(fā)展。

　　　　（二(èr)）创新德(dé)育形式(shì)，丰富德育内容(róng)，推进学生管理自主(zhǔ)化(huà)。

　　以“引导学生形成(chéng)正确的世界观、人(rén)生观、价值观”为目标(biāo)，构建各学段有效(xiào)衔接(jiē)的德(dé)育体系，不断(duàn)提高(gāo)德育(yù)工作的吸(xī)引力和感染力。

　　加强理想信念教育，民族精神和时(shí)代精神教育(yù)，社会(huì)主义荣辱观教育，公民意识教育；加强心理健康教育，重视对学(xué)生(shēng)心(xīn)理(lǐ)的疏导和(hé)沟(gōu)通，要重(zhòng)视培养学生(shēng)的责(zé)任(rèn)意(yì)识和(hé)安全意(yì)识。

　　把德育(yù)与智(zhì)育有(yǒu)机(jī)结合(hé)，渗透到(dào)教育教学的各个环节(jié)，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育(yù)的各(gè)个(gè)方面。

　　把思想(xiǎng)品德教育和行为(wèi)养成(chéng)教育有机结合(hé)起来，增强德育工作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发展为本(běn)，推进学校工作管理科学化、民主化。

　　重点抓好三(sān)项(xiàng)工作，一(yī)是明确(què)目(mù)标，首先(xiān)要结合学校实(shí)际(jì)科学(xué)地(dì)定(dìng)位学校发展目标愿景，围绕学校发展目标(biāo)自上而下确(què)定(dìng)各(gè)部门在各个阶段的工(gōng)作(zuò)目标，引导全体师生确定(dìng)自己的人生发展目标和各个阶(jiē)段的发展计划，自下(xià)而上实现目标(biāo)的过程就是(shì)逐步(bù)实现学(xué)校整(zhěng)体发(fā)展目标的过程。

　　二是科学计划，近期规划要落实长远规划，学年计划要落实近(jìn)期规(guī)划，学期计划(huà)要(yào)落(luò)实学年计划，周工作安排(pái)要落(luò)实学期工作计划；三是(shì)狠抓落实，实行(xíng)教师(shī)岗位竞聘制(zhì)和领导(dǎo)岗位目标管理责任制，要(yào)保证人人(rén)有事(shì)做，事事(shì)有人管，要做到工作标准有高度，过程管理有(yǒu)力(lì)度，考核评价有尺(chǐ)度。

　　努(nǔ)力实现(xiàn)四个转变，即由经验型管理(lǐ)向科学型(xíng)管理转变；由粗放式的外延管理向精细化的内(nèi)涵管理转变；由事务型管理向流程(chéng)式管理转变；由封闭(bì)式管(guǎn)理向开(kāi)放式、民主式(shì)管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教学(xué)改革(gé) 

　　　　提高(gāo)教育质量，教学改革(gé)是动力。

　　深(shēn)化教学(xué)改(gǎi)革要(yào)以课标为(wèi)依据，以常规为基(jī)石，以科研为依(yī)托，以课堂为(wèi)载体，实(shí)现“六化”，即教(jiào)师素质品(pǐn)位化，师生交往人文化，教(jiào)学设计科学化，习题训练精炼化，课堂教学高效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为主阵(zhèn)地。

　　教学(xué)改革要以学(xu2l是多少毫升 2l是多少升é)生为本，以学生的发(fā)展为(wèi)本，优(yōu)化教学(xué)手段，改(gǎi)革教学方法。

　　教师进(jìn)课(kè)堂(táng)要求“六带”，即“带着微笑进(jìn)课堂，带着激情进课堂，带着爱心进课堂(táng)，带(dài)着自(zì)信进课堂，带着(zhe)责任进课堂，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具体要明确一个(gè)中心(xīn)（即以学生为主体），实现两大(dà)转变(biàn)（学生自主学习，合(hé)作学(xué)习），落实三维目标，创设“四多时空”（课(kè)堂给学生多一点深入思考的(de)时(shí)间(jiān)，多一点消化(huà)反馈(kuì)和校正的时间，多一点动手实践的(de)时间(jiān)，多一点了解社(shè)会的时(shí)间(jiān)），全面(miàn)提高课堂教学的有效性(xìng)，减轻学生(shēng)过重的课业负担。

　　学校领导要经(jīng)常深入课堂(táng)督查、研究和(hé)指导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有计划(huà)地组织以课堂教学为主(zhǔ)的评课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革要优化知识结构，丰富社会实践，强化(huà)能力(lì)培养。

　　着力提高学生(shēng)的(de)学(xué)习能力、实践能力、科(kē)技创新能力和自我管理能力，教育(yù)学生学会知识技能(néng)，学(xué)会动手动脑，学会(huì)生存生活，学会做(zuò)事做(zuò)人，促进学生主动(dòng)适应社会，开创美好未(wèi)来(lái)。

　　　　（三(sān)）以评(píng)价体系为导向。

　　建立(lì)并(bìng)逐(zhú)步(bù)完善能促进(jìn)学生(shēng)全面发展和促进教(jiào)师不断提(tí)高的评价体系，要(yào)善于发现和发展学生(shēng)多方面的潜能，发挥评价的教育功能和激励功能，帮(bāng)助学生激发兴趣(qù)，树立(lì)自信，促进学生(shēng)健康成长、主动(dòng)发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为(wèi)主要内容。

　　学校(xiào)在全面执行国家和地(dì)方课程(chéng)计划，按要求开足开齐开好(hǎo)所有(yǒu)规定课程(chéng)的同时，要积(jī)极(jí)开发和利(lì)用各种课程资(zī)源，开发校(xiào)本课程。

　　有(yǒu)利于培养学生的探(tàn)究精神(shén)和创新意识。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关(guān)注教师(shī)发展 

　　　　教(jiào)育(yù)大计，教师为本。

　　教师能力强(qiáng)、水平(píng)高，学生才(cái)能健康(kāng)成长，学校才(cái)能可持续(xù)发展。

　　因此(cǐ)，造就(jiù)一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素(sù)质专业化教师(shī)队伍，是提升学(xué)校内涵，提高教(jiào)育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建(jiàn)设。

　　要不断加强教师职业(yè)理想和(hé)职业道(dào)德教育，增强广(guǎng)大(dà)教师教(jiào)书育人的责任感(gǎn)和使命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃(dǔ)学，淡泊名利，自尊自律，以(yǐ)人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生(shēng)健(jiàn)康成长(zhǎng)的(de)引路人，良好习(xí)惯的训练师(shī)，知识技(jì)能的奠基者。

　　要把(bǎ)师德建(jiàn)设(shè)摆在学校工作的(de)首位，校(xiào)长亲自(zì)抓(zhuā)，常抓不懈，要求师(shī)生(shēng)做(zuò)到的(de)，校(xiào)长和领导班子成员首先(xiān)必须做到，要(yào)以身作(zuò)则(zé)，率(lǜ)先(xiān)垂(chuí)范，这样才(cái)能引领全(quán)校师生强化拼(pīn)搏奉献意(yì)识、主人责(zé)任意识和行为示(shì)范意(yì)识。

　　以校本(běn)培训(xùn)为平台，组织开展内容丰富(fù)、形式(shì)多样(yàng)的(de)师德(dé)培(péi)训。

　　要重视做好每年一次的师德(dé)标兵评(píng)选表彰工作，将师德表现作为教师考核评(píng)价和评优聘用(yòng)的前提和(hé)重要(yào)指标，采(cǎi)取(qǔ)综合措施，建立(lì)长(zhǎng)效机(jī)制。

　　　　（二）提高(gāo)教(jiào)师业(yè)务水(shuǐ)平。

　　完善培养培(péi)训体(tǐ)系，做好(hǎo)培养培训规划，努力抓(zhuā)好集体备课、校本研(yán)修、名(míng)师育名(míng)师和(hé)校际结对(duì)帮扶等活动，优化(huà)队伍结构，提高(gāo)教师专业水平(píng)和(hé)教学能力。

　　创(chuàng)新(xīn)教(jiào)师培训模式，走“以训带(dài)研，以研促训(xùn)，研(yán)训结合”的(de)校本(běn)研训新路子(zi)，要(yào)做(zuò)到“学有所用、用(yòng)有所思(sī)、思有所得(dé)”。

　　通过研修培(péi)训、同伴互(hù)助(zhù)、自学反思、课题带动等方式，培养(yǎng)教育教学(xué)骨干、专家型教师和学(xué)科带(dài)头人。

　　强化教师的竞争进取意识、团队合作(zuò)意识、学习反思(sī)意(yì)识和专业成(chéng)长意识(shí)。

　　　　五(wǔ)、形(xíng)成办学特色，打(dǎ)造(zào)品牌(pái)学(xué)校 

　　　　在着力(lì)提(tí)升学(xué)校综(zōng)合实力的过程中，还应注重营造物质(zhì)文化氛(fēn)围，提炼精神文(wén)化传统，形成制度文化支柱，切实加强校(xiào)园文化建(jiàn)设；注重搞(gǎo)好(hǎo)教育(yù)信(xìn)息化建设，促进教育现代化进(jìn)程。

　　要遵循教(jiào)育规律，发挥(huī)本校优势，选中(zhōng)突破口，以点(diǎn)带面，整体优(yōu)化(huà)，形成(chéng)特色(sè)。

　　要(yào)创(chuàng)造有(yǒu)利条件(jiàn)，鼓励教师(shī)和学校领导班子成员在实践(jiàn)中大胆探索，与时俱进，不断更新教育思(sī)想、教(jiào)育模式(shì)和教(jiào)育(yù)方法，逐(zhú)步形成一种独特(tè)的、优(yōu)质的、稳定的办学风格，从(cóng)整体上形成(chéng)特有的(de)治学方略、办学(xué)思路和办学理念(niàn)。

　　要(yào)倡(chàng)导教育家办学(xué)，育名师，抓(zhuā)质量(liàng)，创特色，树品牌。

　　要在(zài)更高层(céng)面上重视办学理念的输出与共享，扩大优质资源的辐射面和影响(xiǎng)力，进(jìn)一(yī)步提(tí)升学校的(de)创(chuàng)新能力和品牌效应，促(cù)进学校走上可持续发展的良性循环(huán)轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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