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句式(shì)杂糅什(shén)么(me)意思怎(zěn)么判(pàn)断出(chū)来(lái)，句(jù)式杂糅是(shì)啥意思

　　前后交叉错(cuò)乱，句式结构混乱，形成组(zǔ)合(hé)句。

　　下面(miàn)是小编的细节(jié)，让我们来(lái)看(kàn)看吧！

　　将两种不同的(de)句法结(jié)构混(hùn)合在一个表达式中，会造(zào)成(chéng)句子结(jié)构(gòu)的混乱和语义上的纠结，这就是(shì)所谓的杂合。

　　句型的混杂也(yě)被(bèi)称为结构混乱。

　　换(huàn)言之(zhī)，几个结(jié)构或意义被组合在(zài)一个句(jù)子中，使(shǐ)句子结(jié)构(gòu)混(hùn)乱，意(yì)思不清(qīng)。

　　（在表达时，你要同时使用这个句(jù)型(xíng)和那个(gè)句型。

　　因此，可以说这两(liǎng)种(zhǒng)句型是组合在(zài)一起的，而半转(zhuǎn)现(xiàn)象(xiàng)是句型的混合。

　　）

　　1不难看出，这个明显错误的案(àn)件迟迟(chí)得不到公(gōng)正(zhèng)判决的根本原(yuán)因，是党的作风没有犯任(rèn)何错误。

　　分析：后一(yī)条款是“根(gēn)本原(yuán)因是党风不正(zhèng)”和“党风不作恶”的混合体(tǐ)。

　　2除了北(běi)京(jīng)大学的(de)教职员(yuán)工(gōng)外，清华大学等15年历(lì)史的(de)大学的师生和(hé)科技工(gōng)作者也(yě)参(cān)加了(le)培(péi)训班。

　　而清华大学的师生(shēng)和科(kē)技(jì)工作者也(yě)参(cān)与了(le)这项研究(jiū)，修(xiū)改(gǎi)了(le)时间，删除(chú)了其(qí)中一(yī)项。

　　语(yǔ)言疾病的类型往往表现为句型组合(hé)

　　1有时作者想(xiǎng)用这(zhè)种结构，有时他想(xiǎng)用那(nà)种结(jié)构。

　　因此，这两种(zhǒng)结构(gòu)都被使(shǐ)用。

　　2虽然(rán)一个句子的结构是完整的，但它的最后一部分被用作另一个(gè)句子的开头。

　　三(sān)。

　　中途，易哲说了一半时(shí)间，突然又开始了新(xīn)的(de)事业，开始了新的一句(jù)话(huà)。

　　4反客观(guān)主义是指用句子前半句(jù)主(zhǔ)语以外的成分作为后(hòu)半句(jù)的(de)主语，从而引(yǐn)起纠结。

　　判断句型是否混杂(zá)，最基本(běn)的(de)方(fāng)法就是梳理(lǐ)主体，看搭配是否有(yǒu)问题

什(shén)么是句式(shì)杂糅呢?

　　把两种(zhǒng)不同的(de)句法结构混杂在一个表达式中，结果造成语句结构混(hùn)乱、语义纠缠，这样的语病就叫(jiào)杂糅。

　　句式杂糅又称为结构混乱。

　　即把几种结构或几个(gè)意思硬凑在一个句(jù)子(zi)里(lǐ)，使句子结构混乱表意不明。

　　（表达(dá)时因既想用这种句式，又想用(yòng)那种句(jù)式，结果造成将两种句式放在一起说，半截转向(xiàng)的现象(xiàng)，就是(shì)句(jù)式(shì)杂糅。

　　）

　　句式杂(zá)糅的判断(duàn)：

　　（1）举(jǔ)棋(那些孤独的人啊夜晚是否还回家是什么歌，那些孤独的人啊夜晚是否还回家是什么歌曲qí)不(bù)定(dìng)：作者时而(ér)要用这种(zhǒng)结构，时而要用(yòng)那种结构(gòu)，结果两种结构都(dōu)用了。

　　【例】一切事(shì)物的发展都是有起有(yǒu)伏、波浪式(shì)前进的，这(zhè)是由于事物的内部矛盾以及自然(rán)和闭则社会的(de)种种外因影响所决定(dìng)的(de)。

　　（04年(nián)福建卷）

　　本句把“由于……的结(jié)果”和“……所决(jué)定的”两(liǎng)个结构套用(yòng)在一起形成句式杂糅。

　　（2）藕段丝连

　　一(yī)句话的结(jié)构已经完整，却把咐态高(gāo)衡(héng)尺他的(de)最后一部分用做(zuò)另一(yī)句的(de)开头。

　　（3）中途易辙

　　一句话(huà)说了一(yī)半，忽然另(lìng)起炉(lú)灶，重来一(yī)句。

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