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  生乎吾前其(qí)闻道也固先(xiān)乎吾翻译(yì)句式,生乎吾(wú)前其闻道(dào)也固先乎吾翻译(yì)成(chéng)现代汉语是(shì)这句话的意思为(wèi)生在我前面,他懂(dǒng)得道理本(běn)来就早于(yú)我的。

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生乎吾前其闻(wén)道也固先乎(hū)吾翻译句式,生乎吾(wú)前其闻道(dào)也固先乎吾(wú)翻译成现代汉语

  这句话的意思为生在我前面,他懂得道理本来(lái)就早于我(wǒ)。

  出(chū)自韩愈的《师说》,本(běn)文中,小编整(zhěng)理了这(zhè)篇文(wén)言文(wén)的(de)相关知识,快来看(kàn)看吧!

《师说》创作背景

  《师说》大(dà)约是作(zuò)者(zhě)于贞元(yuán)十七年至十(shí)八年(公元801—公元802年),在京任(rèn)国子监四门博士时所作。

  作者到国子监上任(rèn)后,发现科场(chǎng)黑(hēi)暗,朝(cháo)政腐败,吏制弊端重(zhòng)重,当时的(de)上层社会(huì),看不起(qǐ)教书之人。

  在(zài)士大(dà)夫(fū)阶层中存在着(zhe)既不(bù)愿(yuàn)求师(shī),又“羞于(yú)为(wèi)师”的观念。

  作者借用回答李蟠的提问撰写这篇文章,以澄清人(rén)们在“求师”和“为(wèi)师”上的模糊(hú)认(rèn)识(shí)。

《师说》作(zuò)者(zhě)简(jiǎn)介

  《师(shī)说》大约是作者(zhě)于(yú)贞元十七年至十(shí)八年(公元801—公元802年),在京任国子监(jiān)四(sì)门(mén)博士时(shí)所作。

  作者到国子(zi)监(jiān)上任后,发现科场(chǎng)黑暗,朝政腐败,吏制弊端重重,当时的上层(céng)社会,看不(bù)起教书之(zhī)人。

  在士大夫(fū)阶层中(zhōng)存(cún)在着既(jì)不愿求师,又“羞(xiū)于为(wèi)师”的观念(niàn)。

  作者借用回答李蟠的提问撰写这篇文章,以澄清人们在“求师(shī)”和(hé)“为师”上的模(mó)糊认识。

生(shēng)乎吾前其闻道也固先乎吾是什么(me)句式

  “生乎吾前,其闻道(dào)也固先乎(hū)吾”这句话中有(yǒu)两处(chù)介宾(bīn)结构(gòu)状语后置。

  1、生乎吾(wú)前:在(zài)我之前出(chū)生。

  将“带郑(zhèng)乎吾(wú)前(在我之前)”这个状语放在谓语动(dòng)词“生(shēng)(出生(shēng))”的(de)后面,是文言文(wén)常见的“状语余行局后置”。

bd和hd哪个好,bd和蓝光有什么区别>  2、先乎(hū)吾:比我早。

  同样是将“乎吾(比(bǐ)我)”这个状语放在谓语形容词“先(早)”的后面(miàn)。

  文言(yán)文的状(zhuàng)语并(bìng)不是一定要(yào)后(hòu)置(zhì)的,但是,有一种状语必(bì)定(dìng)后置,那就是介宾结构作状语。

  我(wǒ)们(men)知道,状语是用来修饰、限制(zhì)谓语动(dòng)词或形容词的(de),表示谓语中心词的状态(tài)、方式(shì)、时间(jiān)、处所或程度。

  表示(shì)状态、程(chéng)度时,一般不需要用介词(cí)“介入(rù)”某(mǒu)个对(duì)象,如“强烈地”、“高兴(xīng)地”就可(kě)以。

  但(dàn)表示方(fāng)式、时间、处所时,往往需要用(yòng)介(jiè)词来引入对象,如“在(zài)哪里”、“于哪天”、“用什么(me)”。

  其中的“在”、“于”、“用”是介词,后(hòu)面是(shì)介(jiè)词引入(rù)的对象,属于(yú)介词的宾语。

  竖让(ràng)这(zhè)样(yàng)的结构叫“介宾结构”。

  文言文凡是介宾(bīn)结(jié)构都要放在谓语中(zhōng)心词的(de)后面。

  如“在市场上买(mǎi)的”,表述为“购(gòu)于市”;“用道理劝说bd和hd哪个好,bd和蓝光有什么区别他”,表述为“晓之以理”。

  乎,作介(jiè)词时,意义相当(dāng)于:于(yú)、在。

  其实(shí),现(xiàn)代汉语也有状语后置的情况,例如问题中的例子,也(yě)可以说成“生在我之前”;“早于我”。

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