明堂人形图的作者是谁，明堂人形图的作者是谁写的-橘子百科-橘子都知道

明堂人形图的作者是谁，明堂人形图的作者是谁写的音读训读的解释是什么，音读训读的解释

　　音(yīn)读训读(dú)的解释是什么，音(yīn)读训读的解释是问什么是(shì)音(yīn)读(dú)？什么是训读？答简单来说，每(měi)个汉字一般都会有两种读法，一种叫做“音读”（音読み／おんよみ），另一种叫做(zuò)“训读”（訓読(dú)み／くんよみ）的(de)。

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音读训读的解(jiě)释是什(shén)么，音(yīn)读训读的解释

　　问什么(me)是音读？什么是训(xùn)读？答简单来说(shuō)，每个汉(hàn)字一般都会(huì)有(yǒu)两种读法，一(yī)种(zhǒng)叫做“音读”

　　（音(yīn)読み／おんよみ），另一种(zhǒng)叫做“训读”（訓読み／くんよみ）。

　　“音读”模仿汉字的读音(yīn)，按照这个(gè)汉字从(cóng)中国传入日本的时候的读音

　　来发音。

　　根据汉字传(chuán)入(rù)的时代和来源(yuán)地的不同，大致可以分(fēn)为“唐音”。

　　“宋音”和“吴音”等几种。

　　但(dàn)是，这些汉字的发(fā)音和现代(dài)汉语(yǔ)中同一汉字

　　的发音已(yǐ)经(jīng)有所不(bù)同了。

　　“音读”的词汇多是汉语的固(gù)有词汇。

　　“训读”是按照日本固有的语言

　　来读这个汉(hàn)字(zì)时的读法。

　　“训读”的词汇多是表达(dá)日本固有事物(wù)的固(gù)有词汇等。

　　有(yǒu)不少汉字具有两

　　种以上的“音读”音和“训读(dú)”音。

　　例音读：青年（せいねん）、技術（ぎじゅつ）、恋愛（れんあい）。

　　読書(shū)（どくしょ）、幸福(fú)（こうふく)训读(dú)：青(qīng)い（あおい）、恋（こい）、好き（すき）読む（よむ）。

　　人（ひと）、幸せ（しあわせ）

训读(dú)和音读是什么意(yì)思？

　　训(xùn)读（日语：训読み/くんよみ），是日文所用汉(hàn)字的一种发音方式(shì)，是使(shǐ)用该等汉字之(zhī)日本固有同义语汇的读音。

　　所以(yǐ)训(xùn)读只借用汉字的形和(hé)义(yì)，不采(cǎi)用汉语的音(yīn)。

　　音(yīn)读（音(yīn)読み/おんよみ）即汉(hàn)字在日(rì)语中按照(zhào)日(rì)语对汉语的译(yì)音(yīn)读出来(lái)，叫(jiào)音读同一个汉字(zì)在日(rì)语中可能有不止(zhǐ)一种读法，是由于其在不同时期（南(nán)北朝(明堂人形图的作者是谁，明堂人形图的作者是谁写的cháo)、隋唐、宋等）吸收了当时(shí)汉字的发音。

　　每(měi)个汉字一般都(dōu)会(huì)有两种读法，一(yī)种叫做(zuò)“音友(yǒu)慎春读(dú)”（音読み/おんよみ），另一种叫做“训读”（训読み/くんよみ）。

　　有不少汉字具(jù)有(yǒu)两种以上的(de)“音读”音和“训读”音(yīn)。

　　日语和韩(hán)语中(zhōng)的训读(dú)

　　1、日语

　　在日语(yǔ)里，训读（训読(dú)）是(shì)以(yǐ)日语固(gù)有(yǒu)的发音来读(dú)出汉字，与该汉字本身的好耐字音（吴音、汉音(yīn)、唐音等）有(yǒu)很大的不同。

　　例:“金”训读为“かね”（kane），是和语(yǔ)固有之说法(fǎ)，与(yǔ)字音“きん”（kin）并无关(guān)联。

　　明堂人形图的作者是谁，明堂人形图的作者是谁写的2、韩语

　　一般认为现代“韩(hán)语不(bù)存在训读”。

　　但(dàn)近代以前曾(céng)有乡札、吏读、口诀等类(lèi)似日本万叶(yè)假名的标记(jì)法存(cún)在，充分利用这些汉(hàn)字(zì)的训读。

　　使用类似(shì)于(yú)和训(xùn)（日本的训读）的韩训(xùn)。

　　对某(mǒu)些的(de)汉(hàn)字，这意味(wèi)着相关“汉语传入以前的朝鲜的孝哪固有语(yǔ)”的(de)韩训。

　　现如今除了在(zài)语言学(xué)与语(yǔ)源论(lùn)等进行讨论以外，日常言语已经不再(zài)使用。