准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学现任校(xiào)长，准(zhǔn)格(gé)尔旗(qí)民族中学搬迁是学校地址：准格尔旗薛(xuē)家湾镇学校性质：公办(bàn),私立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积(jī)碳抖动和火花塞(sāi)抖动区别 为盼君归来(lái) 有很大(dà)区别(bié)的，首先积碳抖动，是因(yīn)为(wèi)压(yā)缩比不(bù)正常，空气少汽油混合(hé)气过多(duō)导(dǎo)致爆震不规(guī)律所以产(chǎn)生抖动(dòng)，但是它四个缸(gāng)喷油点火都正常的，积碳过多(duō)会吸收部分汽油(yóu)，在燃烧的时候(hòu)不够充分(fēn)就会产生抖动，而火(huǒ)花塞抖动是因为某个缸(gāng)工... 展开详情 元征剪式举升机(jī)排气方法 飘雪无垠 需要排气的，一般的举升机(jī)油(yóu)缸上都有排气螺丝(sī)的。

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准格尔旗民族中(zhōng)学现(xiàn)任校长，准格尔旗民(mín)族中学搬迁(qiān)

　　学(xué)校性(xìng)质：公办,私立

准格尔旗民(mín)族中学简介说明(míng)文

　　准格(gé)尔旗民族中学

　　目(mù)录(lù)

1. 学校理念 

   　　校(xiào)长(zhǎng)目标(biāo)

1. 学校(xiào)理(lǐ)念 校长目(mù)标

　　　　学(xué)校总占地面(miàn)积41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍(shě)楼、多(duō)功能体艺(yì)楼、图书实验电教综合(hé)楼,总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器(qì)按自治区“普九”达标(biāo)一类(lèi)标准(zhǔn)配齐,校园网络系统(tǒng)、双控闭路(lù)电(diàn)视教学系(xì)统运用于教学,班班实(shí)现多媒体教(jiào)学,现代教育技术水平走(zǒu)进自(zì)治区前列,被国家教育部命名为(wèi)“农村(cūn)计算机网(wǎng)络(luò)信息站(zhàn)示范(fàn)校”。

　　　　学校(xiào)现(xiàn)有教职工193人,其中专任教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教(jiào)师分别获市、区、国家级“优(yōu)秀教师”、“教学能(néng)手”称号(hào)。

　　学校现有教学班38个,在校学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校以培养“四(sì)有(yǒu)”新人为目标(biāo),以“正德创新(xīn)清伍猛、敦品(pǐn)励(lì)学”为校训,加强(qiáng)管理,科(kē)研引路,开拓创新,教育教(jiào)学质量稳(wěn)步提高。

　　先后荣获(huò)全国(guó)双合(hé)格“优(yōu)秀家长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动(dòng)人口子女(nǚ)农村留守(shǒu)儿童“示(shì)范家(jiā)长(zhǎng)学校”称号;内(nèi)蒙古自治区“现代教育(yù)技术优秀学校”称号(hào);鄂尔多(duō)斯市(shì)“文(wén)明单位标兵”、“初中语文整体改革先进集体”称(chēng)号，连续六年获全市“教学质量先进学校”称(chēng)号。

　　承担6项国家级课(kè)题实验(yàn)，现(xiàn)有德(dé)育(yù)、物(wù)理、作文三步法3项课题成功(gōng)结题。

　　优质的教育服务与良好的办学质量,赢得(dé)社会(huì)的认可与支持,近年(nián)来得到社会各界捐助(zhù)120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗(dòu)志,同心同德,群策群(qún)力,向(xiàng)着建成自治区(qū)“校(xiào)园(yuán)一(yī)流、管理一流、师(shī)资一流、设(shè)备一(yī)流、质量一流”的普通初级中学目(mù)标(biāo)迈进。

　　学校理念 

　　校(xiào)长目标(biāo)　　提升学(xué)校内涵 提高(gāo)教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民(mín)族中学(xué)校长 杨树清 

　　　　学校内(nèi)涵(hán)式(shì)发展是实践科学发展观(guān)的必然要求(qiú)，是实现可(kě)持续发(fā)展的必(bì)然选择。

　　走内涵式发展(zhǎn)之路，更新理念是前提，培养人(rén)才(cái)是根本，提(tí)高质量是(shì)核心，科研创新是动(dòng)力，发展教师是(shì)关(guān)键，强化管理是(shì)策(cè)略，打造名校是(shì)途径(jìng)。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新出(chū)台的《国家(jiā)中长期教(jiào)育改(gǎi)革(gé)和(hé)发展规划纲(gāng)要(yào)》明确指出：“育人(rén)为本是教(jiào)育工作的根本要(yào)求”，“以(yǐ)学生为主(zhǔ)体，以教师为主(zhǔ)导，充(chōng)分发挥教师(shī)的(de)主动性，把促(cù)进学生成(chéng)长成才作为学校(xiào)一切工作(zuò)的出发点和落脚点，关(guān)心每一个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和(hé)学生身心发展规(guī)律(lǜ)，为(wèi)每个学生(shēng)提供适(shì)合的教育(yù)，培养(yǎng)造就(jiù)数以亿计(jì)的(de)高素质劳动者、数以千(qiān)万计(jì)的专(zhuān)门人才(cái)和一(yī)大批拔尖创新人(rén)才。

　　”所(suǒ)以，作为一名教育工作者，不断更新自己的人才观和育人(rén)理念(niàn)已(yǐ)成为一种责任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立人人成(chéng)才观念，面向全(quán)体学(xué)生，促进学生(shēng)成长成才。

　　树立(lì)多元化(huà)人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才(cái)。

　　树(shù)立(lì)终身(shēn)学习观念，为持续发(fā)展(zhǎn)奠定基(jī)础(chǔ)。

　　树(shù)立系统培养观念(niàn)，推(tuī)进(jìn)各个(gè)学段(duàn)间(jiān)的(de)有机衔(xián)接，理论与实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，重(zhòng)视活动育人(rén)与教学育(yù)人的有(yǒu)机(jī)融(róng)合，不断丰富育人形式和内容。

　　注重学思结合，知行(xíng)统一，使(shǐ)每一个学生都能(néng)够得(dé)到(dào)长足发展(zhǎn)。

　　　　（二）树立(lì)新(xīn)型(xíng)服务观(guān)念(niàn)，建设服务型学校，营造良好的育人环境。

　　在全(quán)社会(huì)大力(lì)提倡服务型政府和服务型机关的背景下，学(xué)校首先应该把(bǎ)“以人为(wèi)本、以(yǐ)发展为本”的(de)思想提到新的高度落(luò)实，把“为(wèi)学生服务、为家(jiā)长服务、为(wèi)社会服务”理念转(zhuǎn)变为(wèi)具体行(xíng)动(dòng)，内化为学校文(wén)化(huà)，把当前(qián)从事的工作(zuò)当做(zuò)一种责任和义务，把(bǎ)“人类灵魂(hún)的工程师”作(zuò)为(wèi)一种(zhǒng)崇高的事业追求而不只是一种职业定位，只有这(zhè)样(yàng)，教(jiào)师的心才(cái)能真正潜下(xià)来，静下(xià)来(lái)。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发(fā)展(zhǎn)观念，教育学(xué)生养成习惯，形成能力，为学生成为人才奠(diàn)基。

　　答桥作为基础教育工(gōng)作者，我们必须清醒地认(rèn)识(shí)到，学校教(jiào)育(yù)只(zhǐ)能是为学生人生(shēng)的发展(zhǎn)奠定基础，书本(běn)理论知识(shí)只能是人(rén)生(shēng)发展的(de)专业基(jī)础(chǔ)，学校（特别(bié)是基础教(jiào)育阶(jiē)段(duàn)）是(shì)为让(ràng)学生成(chéng)为未来人才做准备、打(dǎ)基础的(de)地方，我(wǒ)们的(de)主要任务是培养学生养成习(xí)惯，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高(gāo)管(guǎn)理效能 

　　　　“向目标要动力，向(xiàng)细节要(yào)超越(yuè)，向管理要质量(liàng)，向科研要创新”。

　　学(xué)校要橘蚂实现内涵发展(zhǎn)，管理创新势在(zài)必(bì)行，关(guān)键在于教师管理、学生管理和学(xué)校工作管(guǎn)理的创新(xīn)。

　　要坚(jiān)持走(zǒu)“制度+情感+目标”的管理模式(shì)，追求(qiú)管理的精细化、规(guī)范化和人(rén)文化，不断创新(xīn)管理机(jī)制，提高管理效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师(shī)工(gōng)作评价制度(dù)，加快(kuài)推进教(jiào)师管理(lǐ)实(shí)现三个(gè)转(zhuǎn)变。

　　即教师管理制度由(yóu)“重(zhòng)规范”向“重促进”转变，由(yóu)“重结果(guǒ)”向(xiàng)“重过程(chéng)”转变，由(yóu)“重形式(shì)”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要充分体现(xiàn)评价(jià)的(de)过程性、发(fā)展性和激励(lì)性。

　　要明确规范制(zhì)度，提升“规范”境界，引(yǐn)领教师向“没有最好、只有更好”的工作(zuò)品(pǐn)位追求，用发展的(de)目标激励教职(zhí)员工，摒弃“只(zhǐ)按制度工(gōng)作”的传统(tǒng)思(sī)维；要坚持教师发(fā)展(zhǎn)与学生发展相结合、教(jiào)师发展与学校发(fā)展相结合、教师个(gè)体的全面发展与(yǔ)个性发展(zhǎn)相结合，特别(bié)要注重优(yōu)秀教师(shī)群(qún)体(tǐ)的建设，专门制定教(jiào)师(shī)团队发展评(píng)价激励制度，使评价激励的重点聚(jù)集(jí)在教(jiào)师(shī)、学生和学校“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使(shǐ)学校管理更(gèng)趋科学化、高效化。

　　引导和促(cù)进(jìn)教(jiào)师向学习(xí)型、研(yán)究型、发展型方(fāng)向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容，推进学生管理自主化。

　　以“引(yǐn)导学生形成正确的世界观、人(rén)生(shēng)观(guān)、价值观”为(wèi)目标(biāo)，构建各学段有效衔(xián)接的德育体系(xì)，不断提高德育(yù)工作的(de)吸引力和感染力。

　　加强理(lǐ)想信念(niàn)教育，民(mín)族精神和时代精(jīng)神(shén)教育，社会(huì)主义荣辱观教育，公民意识(shí)教育；加(jiā)强心理健康教育，重(zhòng)视对学生心理的疏(shū)导和(hé)沟(gōu)通，要重视培养(yǎng)学生的(de)责任意识和(hé)安日本比中国富裕吗，日本富裕还是中国富裕(ān)全意识(shí)。

　　把德育与智育有(yǒu)机结合(hé)，渗透到教(jiào)育教学的各个(gè)环节，贯(guàn)穿于学校(xiào)教育、家(jiā)庭教育和社会教育的各(gè)个方面。

　　把思(sī)想(xiǎng)品德教(jiào)育和行为养成教育(yù)有机结合起(qǐ)来，增强(qiáng)德育工作的针(zhēn)对性和(hé)实效性(xìng)。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发展为本，推进学校工作管理科(kē)学(xué)化、民主(zhǔ)化。

　　重点抓(zhuā)好三项工(gōng)作，一是明确目标，首(shǒu)先要结合学校实际科学地定位学校发展(zhǎn)目标愿景，围绕学校发展目(mù)标自(zì)上(shàng)而下确定各部(bù)门在各个阶(jiē)段的工作(zuò)目标，引导全(quán)体师生确定自己的(de)人生发展(zhǎn)目标(biāo)和各(gè)个(gè)阶段(duàn)的发展计划，自下而上(shàng)实现目标的过程就是(shì)逐(zhú)步实(shí)现学校整体发展目标的过程。

　　二是(shì)科学计划，近期规划要(yào)落实长远规划，学年计划要落(luò)实(shí)近期规(guī)划，学(xué)期计划(huà)要落实学(xué)年计划，周工作安排(pái)要落实学期工作计划；三是狠抓落实(shí)，实(shí)行教师(shī)岗位竞聘制(zhì)和(hé)领导岗位目标管理责任(rèn)制，要保证(zhèng)人人有事(shì)做(zuò)，事事有(yǒu)人管(guǎn)，要(yào)做(zuò)到工作标准有(yǒu)高(gāo)度，过程管理(lǐ)有(yǒu)力度，考核(hé)评价有尺度。

　　努力实现四个转变，即由经验型管理向科学(xué)型管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由粗放式的外延管理向精细化的内(nèi)涵管理转变；由事务型管理(lǐ)向流程式管(guǎn)理转变(biàn)；由封闭式(shì)管理(lǐ)向开放式、民主式管理(lǐ)转(zhuǎn)变(biàn)。

　　　　三、落实课改(gǎi)精神，深(shēn)化教(jiào)学改革 

　　　　提高(gāo)教育质(zhì)量，教学(xué)改革是动(dòng)力。

　　深化教学改革(gé)要以课标为(wèi)依据，以常规为基石，以科研为依托，以课堂为载体，实现“六化(huà)”，即教师素(sù)质品(pǐn)位化(huà)，师生交往人(rén)文(wén)化，教学设计科学化(huà)，习题训练精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵(zhèn)地。

　　教学改革要以学生(shēng)为本，以(yǐ)学生的发展为本，优化教(jiào)学手(shǒu)段，改革教学方(fāng)法。

　　教师(shī)进(jìn)课堂要求“六带”，即“带(dài)着微(wēi)笑进课堂，带(dài)着激情进课堂，带(dài)着(zhe)爱心(xīn)进课堂，带着(zhe)自信进课堂，带着责(zé)任进课(kè)堂，带着(zhe)反思进(jìn)课(kè)堂”。

　　具体要明确(què)一个中心（即以学生为主体），实现两大转变（学生(shēng)自主学(xué)习，合作学习），落实三维目标，创设(shè)“四(sì)多时(shí)空(kōng)”（课(kè)堂给(gěi)学生多一点深入思考的(de)时间(jiān)，多一点消化反馈和(hé)校正的时间，多一(yī)点动手实践的时间，多(duō)一(yī)点(diǎn)了解社(shè)会的时间），全面提高课(kè)堂教(jiào)学的有效(xiào)性，减轻学(xué)生过重(zhòng)的(de)课业负担。

　　学校(xiào)领导要经常深入课堂督查、研究和指导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有计划地组织以课堂教(jiào)学为主的(de)评课活动(dòng)和(hé)专题研究(jiū)。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教(jiào)育改革要优化知识结(jié)构(gòu)，丰(fēng)富社(shè)会实践，强化能(néng)力培养(yǎng)。

　　着力(lì)提高学(xué)生的学习能(néng)力(lì)、实践(jiàn)能力、科技创(chuàng)新能力和自我(wǒ)管理(lǐ)能力，教育学生学会知(zhī)识技能，学会动(dòng)手动脑，学会生存(cún)生活，学(xué)会做(zuò)事做人，促进学生主动适应(yīng)社(shè)会，开创(chuàng)美好未(wèi)来。

　　　　（三）以(yǐ)评价体系(xì)为导向。

　　建立并逐(zhú)步完善能促进(jìn)学(xué)生(shēng)全(quán)面发展和(hé)促进教师不断提高的(de)评价体系，要善于发现和(hé)发展学生多方面的潜(qián)能，发挥(huī)评价的(de)教育功能和激励(lì)功能，帮助学生激(jī)发兴(xīng)趣，树立自信(xìn)，促进(jìn)学生(shēng)健康成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为主(zhǔ)日本比中国富裕吗，日本富裕还是中国富裕要内容。

　　学校在(zài)全面执(zhí)行国(guó)家和(hé)地方(fāng)课(kè)程计(jì)划，按要求开足开齐开(kāi)好所有规定课程的同时(shí)，要积极开发和利用(yòng)各种课程资源(yuán)，开发校本(běn)课程。

　　有利(lì)于(yú)培养学生的探究精神(shén)和创新(xīn)意识。

　　　　四、强化队(duì)伍(wǔ)建设，关注教(jiào)师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教师为(wèi)本(běn)。

　　教师(shī)能(néng)力强、水平高(gāo)，学生才能健康成长，学(xué)校才能可持(chí)续发(fā)展。

　　因(yīn)此，造(zào)就一支(zhī)师德高尚、业务精湛、结构合理、充(chōng)满活力(lì)的(de)高素质专业化(huà)教师队伍(wǔ)，是提升学校(xiào)内涵，提高教育质量(liàng)的(de)前(qián)提。

　　　　（一）加强师德(dé)建设。

　　要(yào)不断加(jiā)强教师职(zhí)业理想和(hé)职业道德(dé)教育，增强广大教(jiào)师教书育人的责任感(gǎn)和使命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃学(xué)，淡(dàn)泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识(shí)魅力教育感染学生，做学生健康成长的(de)引路人(rén)，良好习(xí)惯的训(xùn)练(liàn)师(shī)，知识(shí)技(jì)能的奠基(jī)者(zhě)。

　　要把师德建设摆在学校工作的首位，校(xiào)长亲自抓，常(cháng)抓(zhuā)不(bù)懈，要求师生做到(dào)的，校(xiào)长和领导班子成员首(shǒu)先必(bì)须做到，要以身作则，率(lǜ)先(xiān)垂范(fàn)，这样才(cái)能引领(lǐng)全校师生强化拼搏奉献意识、主人责任意识(shí)和行为示范意识。

　　以(yǐ)校(xiào)本培(péi)训为平(píng)台，组织开展内容(róng)丰(fēng)富、形式多(duō)样的师德培(péi)训。

　　要重(zhòng)视(shì)做好每(měi)年一次的(de)师德标(biāo)兵评选表彰工作，将师德表(biǎo)现(xiàn)作(zuò)为教师考核评价和评优聘用的前提和重要指标，采取(qǔ)综合措(cuò)施，建(jiàn)立长(zhǎng)效机制。

　　　　（二）提高教师业务水(shuǐ)平(píng)。

　　完善培养培(péi)训体系，做(zuò)好培(péi)养培训规划，努力抓好集(jí)体备课、校(xiào)本研修、名师育名师和校际(jì)结对帮扶(fú)等(děng)活动，优化队伍结构，提高教师专业水平和教(jiào)学能力。

　　创新教(jiào)师培训模式，走“以训带研，以研促训，研训(xùn)结(jié)合”的校(xiào)本研训新(xīn)路子，要做到(dào)“学有所用、用有所思、思有(yǒu)所得”。

　　通过研修培训、同伴(bàn)互助、自学反思(sī)、课(kè)题带动等方式，培养教(jiào)育教(jiào)学骨(gǔ)干、专(zhuān)家型教师和学科带头人。

　　强化(huà)教师的(de)竞争(zhēng)进取(qǔ)意识、团队合作意识、学习反思意识和专业成长(zhǎng)意(yì)识(shí)。

　　　　五、形成办(bàn)学特色，打(dǎ)造品牌学(xué)校(xiào) 

　　　　在(zài)着力(lì)提(tí)升学校综(zōng)合(hé)实力的(de)过程中，还应注(zhù)重营造(zào)物质文化(huà)氛围，提(tí)炼精神(shén)文化传统，形成制度(dù)文化支(zhī)柱，切实加强校园文化建设；注(zhù)重(zhòng)搞好(hǎo)教育信息(xī)化(huà)建设，促进教育(yù)现代化进程(chéng)。

　　要遵(zūn)循(xún)教育规律，发挥本校优势，选中突破口，以点带(dài)面，整(zhěng)体优化，形成特色。

　　要创造有(yǒu)利条件，鼓励教师和(hé)学(xué)校领导班子成员在实践(jiàn)中大胆(dǎn)探索，与(yǔ)时(shí)俱进，不断更新教育(yù)思想(xiǎng)、教育模式和教育(yù)方法，逐步形(xíng)成一(yī)种独特的(de)、优(yōu)质的、稳定的办学风格，从整体上形成(chéng)特有(yǒu)的(de)治学方略、办学思路和(hé)办学理念。

　　要倡导教育家办(bàn)学(xué)，育名师，抓质(zhì)量，创特色，树品(pǐn)牌。

　　要在更高(gāo)层(céng)面上重视办学理念(niàn)的输出与共(gòng)享，扩大(dà)优质资源的辐射面和影(yǐng)响力，进一步提升(shēng)学校的创新能力(lì)和品牌效(xiào)应，促进学校走上可(kě)持续发展的良性循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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