准(zhǔn)格尔旗民族中学(xué)现任校长，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁是学校(xiào)地(dì)址：准格尔旗薛(xuē)家(jiā)湾镇学校(xiào)性(xìng)质：公(gōng)办,私立 理(lǐ)想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐 积碳抖动和火花塞抖(dǒu)动区别 为盼君归来 有很(hěn)大区(qū)别的，首先积碳抖动，是因为压缩比不(bù)正常，空气少汽油混合气过多导致(zhì)爆震不规律所以(yǐ)产生抖动(dòng)，但(dàn)是它(tā)四个缸喷(pēn)油(yóu)点火都正(zhèng)常的，积碳过多(duō)会吸收(shōu)部(bù)分汽油，在燃烧的时(shí)候不够充分就会(huì)产生抖动，而火(huǒ)花塞抖(dǒu)动是因为某个缸工(gōng)... 展开详情 元征剪(jiǎn)式举升机排气方法(fǎ) 飘雪无垠 需(xū)要(yào)排气的，一(yī)般的举升机油缸(gāng)上都有排(pái)气螺丝的。

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准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学现(xiàn)任(rèn)校长(zhǎng)，准格(gé)尔(ěr)旗民族中学(xué)搬(bān)迁

　　学校性(xìng)质：公办,私立(lì)

准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学简介说明文

　　准格(gé)尔(ěr)旗民族中学

　　目录(lù)

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目(mù)标

1. 学(xué)校理念 校长目标

　　　　学校总占地面(miàn)积41000m2,教学(xué)办(bàn)公楼、宿(sù)舍(shě)楼、多功能体艺楼、图书实验(yàn)电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区(qū)“普九”达标一类(lèi)标准(zhǔn)配齐(qí),校园网络系统(tǒng)、双(shuāng)控闭(bì)路电视教学系统(tǒng)运(yùn)用(yòng)于教(jiào)学(xué),班班实现多(duō)媒体(tǐ)教学,现代教(jiào)育技术水平走进自治区前列,被(bèi)国家教育部命(mìng)名为“农村计算机网络信(xìn)息站示范(fàn)校”。

　　　　学校现(xiàn)有(yǒu)教职工(gōng)193人(rén),其中专任教师1铜的化合价怎么判断+2和+1的区别，汞的化合价48人,学历合格率为(wèi)100%。

　　有(yǒu)43名教师(shī)分(fēn)别获市(shì)、区、国(guó)家级“优秀教师”、“教(jiào)学能手”称号。

　　学(xué)校现有教学班(bān)38个,在校学生2163人,其中少(shǎo)数民族学生893人。

　　　　学校以培养(yǎng)“四有(yǒu)”新人为目标(biāo),以“正德创新清伍猛、敦品励学”为校训,加(jiā)强管理(lǐ),科研引路,开拓创新,教育教(jiào)学质量稳步提高。

　　先后荣获全国双合格“优秀家长学校(xiào)”、“群(qún)众体育先进单(dān)位(wèi)”、全国流动人口(kǒu)子女农村留守(shǒu)儿童“示范(fàn)家长(zhǎng)学校”称号;内蒙(méng)古(gǔ)自治(zhì)区“现代教(jiào)育技术(shù)优秀学校”称号(hào);鄂尔多(duō)斯市(shì)“文明(míng)单位标兵(bīng)”、“初(chū)中语文整体改革先进集体”称号，连续六年获(huò)全市“教学质量先进学校”称号。

　　承担6项国家级(jí)课(kè)题(tí)实(shí)验(yàn)，现有德(dé)育、物理、作文三步(bù)法3项课题成功结题。

　　优质的教育服务与(yǔ)良好的办学质量,赢得社(shè)会的认可与支持,近年来得(dé)到社会各界捐(juān)助120多(duō)万元。

　　　　目前(qián),全校师生以激(jī)昂的斗(dòu)志,同心(xīn)同德(dé),群策群力,向着建成自治(zhì)区“校园一(yī)流、管(guǎn)理一流、师资一流、设备一流、质量(liàng)一流”的普通初级中(zhōng)学目标迈进。

　　学(xué)校理(lǐ)念 

　　校长目标　　提(tí)升(shēng)学校(xiào)内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学校长 杨(yáng)树清 

　　　　学(xué)校(xiào)内涵(hán)式发展是实践(jiàn)科学(xué)发展观的(de)必然要求(qiú)，是实现可持续(xù)发展的必然选择。

　　走内涵式发展(zhǎn)之路，更新理念(niàn)是前提，培养人才是根本，提高质(zhì)量是(shì)核心(xīn)，科研创(chuàng)新是(shì)动力，发(fā)展教师是关键，强(qiáng)化管理是策略，打(dǎ)造名(míng)校(xiào)是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家中长期(qī)教育改革和发(fā)展规划纲要》明确指出(chū)：“育人(rén)为本是教育(yù)工作的根本要求”，“以学(xué)生为主体，以教师(shī)为主导，充分(fēn)发挥教师的主动性，把促进学生成长成才作(zuò)为(wèi)学校一(yī)切工作的(de)出发点和落脚点(diǎn)，关心每一(yī)个学生(shēng)，促进每个学生主动地、生动活(huó)泼(pō)地(dì)发(fā)展；尊重(zhòng)教(jiào)育规律和(hé)学生身心发(fā)展规律(lǜ)，为(wèi)每个(gè)学生提(tí)供(gōng)适(shì)合的教育，培养造就(jiù)数以(yǐ)亿(yì)计(jì)的高素质劳动者、数以千万(wàn)计的专门人才和一大批拔尖创(chuàng)新人(rén)才(cái)。

　　”所以，作为一名教育工作者，不断更新自己的(de)人(rén)才(cái)观和育(yù)人理念已成为(wèi)一种责任和(hé)必需。

　　　　（一(yī)）树立人人成才观念，面(miàn)向全体学生(shēng)，促进学生成长成才(cái)。

　　树立多元(yuán)化人才(cái)观念，尊重个(gè)人选择(zé)，鼓励个(gè)性发(fā)展，不拘一(yī)格(gé)培养(yǎng)人(rén)才。

　　树立终身学习观念，为(wèi)持续(xù)发展奠定(dìng)基础。

　　树立系统培养观念(niàn)，推进(jìn)各个学段(duàn)间的(de)有机(jī)衔接，理论与实践紧密结合(hé)，学(xué)校、家庭、社会(huì)密切配合，重视(shì)活动育人与教学育人(rén)的有机融合，不(bù)断丰(fēng)富育人形式和内(nèi)容(róng)。

　　注重学(xué)思结(jié)合，知行统一，使每(měi)一个学生(shēng)都能够得到长足发展。

　　　　（二）树立(lì)新型服务观念，建设服务型(xíng)学(xué)校，营(yíng)造良好(hǎo)的(de)育人环境。

　　在全社会大力提倡(chàng)服务型政府和(hé)服务型机(jī)关的背(bèi)景下，学校首先应(yīng)该(gāi)把“以人为本、以发(fā)展为(wèi)本”的思(sī)想提到新(xīn)的高度落(luò)实，把“为学生服务、为(wèi)家(jiā)长服务、为(wèi)社会服务”理念转变为具体行(xíng)动，内化(huà)为学(xué)校文(wén)化，把当(dāng)前从事的(de)工(gōng)作当做一种责任和义务，把(bǎ)“人(rén)类灵魂的工程师”作为一种崇高(gāo)的事(shì)业追求而不只是一种职业(yè)定位，只有(yǒu)这样(yàng)，教师的(de)心才能真正潜下来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学生养成习惯，形成能力，为学生成为人(rén)才奠基。

　　答(dá)桥作(zuò)为基础(chǔ)教育工作者，我们必须(xū)清(qīng)醒地认识到，学校教育只能是为学生人生的(de)发展奠定基础，书本理论知识只能是人生(shēng)发展的专业基础，学校（特别是基础教育(yù)阶段）是为让学(xué)生成为未来(lái)人才做准备、打基础(chǔ)的地方，我们的主要任(rèn)务是培养学生养成习惯，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新(xīn)管(guǎn)理机(jī)制(zhì)，提高管理效能(néng) 

　　　　“向目(mù)标要动力，向细节(jié)要超(chāo)越(yuè)，向(xiàng)管(guǎn)理(lǐ)要(yào)质量，向科研要创(chuàng)新”。

　　学校要橘蚂实现内(nèi)涵发(fā)展，管(guǎn)理创新(xīn)势在必行，关(guān)键在于教师管理、学生管理(lǐ)和学校工作(zuò)管理的创新。

　　要(yào)坚持走(zǒu)“制度+情(qíng)感+目(mù)标”的管理模式，追求管理的精细化、规范(fàn)化和(hé)人文(wén)化，不断创新(xīn)管理机制，提(tí)高管理效能(néng)。

　　　　（一）创(chuàng)新(xīn)教师工作评价制度，加快推进教师管理实现三个(gè)转变。

　　即教师管理制度(dù)由(yóu)“重规范”向(xiàng)“重促进”转变，由“重结(jié)果”向“重过程”转变(biàn)，由“重(zhòng)形式”向(xiàng)“重效果”转(zhuǎn)变(biàn)。

　　教(jiào)师评价制(zhì)度要充分体现评价的过程性、发展性和激励(lì)性。

　　要明确规范制(zhì)度，提(tí)升(shēng)“规范”境界，引(yǐn)领教师向“没(méi)有最(zuì)好(hǎo)、只有更好”的工作品位追求，用发展的目标(biāo)激(jī)励教职员工，摒弃“只(zhǐ)按制度(dù)工(gōng)作”的传统思维；要坚(jiān)持教师发展(zhǎn)与学生发展相结(jié)合、教师发展与(yǔ)学校发展相(xiāng)结合、教师个体的全面发展与个性(xìng)发展相结合，特别(bié)要注重(zhòng)优秀教(jiào)师群体的建设，专门制定(dìng)教师团队发展评价激励(lì)制度，使评价(jià)激励的重点聚(jù)集(jí)在教师、学生(shēng)和(hé)学(xué)校“三赢”的结合(hé)面(miàn)上。

　　使学校管理更趋科学化、高效化(huà)。

　　引导和促进教师向学(xué)习型、研究型、发展型方向发(fā)展。

　　　　（二(èr)）创新(xīn)德育形式，丰富德育内容，推进学生管理自主(zhǔ)化(huà)。

　　以“引导学(xué)生形(xíng)成正(zhèng)确的(de)世界观、人生观、价值观”为目(mù)标，构(gòu)建各学(xué)段有效衔接的(de)德育体系，不(bù)断提高德育工作的吸引力(lì)和感染力。

　　加强理想信念教育，民族精神和时(shí)代精(jīng)神教(jiào)育，社会主义荣(róng)辱观(guān)教育，公民意识教育；加强心理(lǐ)健康(kāng)教育，重(zhòng)视对学生心(xīn)理(lǐ)的(de)疏导和(hé)沟通，要重视培(péi)养学生的责(zé)任意(yì)识(shí)和安全意识。

　　把德育与智(zhì)育有机结(jié)合，渗(shèn)透到(dào)教育(yù)教学的各个环节，贯穿于学(xué)校(xiào)教育、家(jiā)庭教育和(hé)社会教育的各个方(fāng)面。

　　把思想品德教育和行为养成教育(yù)有(yǒu)机结合(hé)起(qǐ)来，增强(qiáng)德(dé)育(yù)工作的针对性和实效性。

　　　　（三(sān)）坚持学校发展为本，推进学校工(gōng)作管理科学化、民主化。

　　重点抓(zhuā)好三项工作，一是明确目标，首先要结合(hé)学校(xiào)实铜的化合价怎么判断+2和+1的区别，汞的化合价际科学(xué)地定位学(xué)校(xiào)发展(zhǎn)目标愿景，围(wéi)绕学校发展目标自上而下确定各部门在各个阶(jiē)段的工作目标，引导全体师生确定自己的(de)人生发展目(mù)标和各个阶段(duàn)的发展(zhǎn)计(jì)划，自下而(ér)上实现目标的(de)过程(chéng)就(jiù)是逐(zhú)步实现(xiàn)学校整体发展(zhǎn)目标的过程。

　　二是科学计划，近期规(guī)划要(yào)落实(shí)长(zhǎng)远规划，学年计划要落实近期规(guī)划，学期计划要落实学年计划，周工(gōng)作安排要落实(shí)学期工(gōng)作(zuò)计划；三是狠抓落实，实行教师岗位(wèi)竞聘(pìn)制和领(lǐng)导岗位目(mù)标(biāo)管理责任(rèn)制(zhì)，要保证(zhèng)人人有事做，事事有人管，要做(zuò)到工作标(biāo)准(zhǔn)有(yǒu)高度，过程管理(lǐ)有力度，考核(hé)评价有尺度。

　　努力实现四个转(zhuǎn)变，即由经(jīng)验型管理向科学型管理转(zhuǎn)变；由粗放(fàng)式的外延(yán)管(guǎn)理(lǐ)向精细化(huà)的内涵管理转变；由事务型管理向流程式(shì)管(guǎn)理转变(biàn)；由封闭式(shì)管(guǎn)理(lǐ)向开(kāi)放(fàng)式(shì)、民主(zhǔ)式管理转变。

　　　　三、落实课改(gǎi)精神(shén)，深化教学改(gǎi)革 

　　　　提高教育(yù)质量，教学改革是动(dòng)力。

　　深化教学改革要以课标为依据，以常规为(wèi)基石，以科研为依托(tuō)，以课堂(táng)为(wèi)载体(tǐ)，实现“六(liù)化”，即教师素质品位化(huà)，师(shī)生交往人文化，教学设计科(kē)学化，习题训练(liàn)精(jīng)炼化，课堂(táng)教(jiào)学高效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教(jiào)学改革要(yào)以学生为本，以学生的发展为本，优化(huà)教学手段，改(gǎi)革教学(xué)方法。

　　教(jiào)师进(jìn)课堂要求“六带”，即(jí)“带(dài)着微笑进课堂，带着激情进课堂，带着爱心(xīn)进(jìn)课堂，带着(zhe)自信(xìn)进课堂，带着责任进课(kè铜的化合价怎么判断+2和+1的区别，汞的化合价)堂，带着反思进(jìn)课堂”。

　　具体要明确一个中心（即以学(xué)生为(wèi)主体(tǐ)），实(shí)现两(liǎng)大(dà)转变（学(xué)生(shēng)自主学习，合作学习），落(luò)实三维目(mù)标(biāo)，创设“四多时(shí)空”（课堂(táng)给学(xué)生多一点深入(rù)思考的时间，多一点(diǎn)消化反馈和(hé)校正的时间，多一点(diǎn)动手实践的时间，多一点了(le)解社(shè)会的时间），全(quán)面提高课堂教学的有(yǒu)效性，减(jiǎn)轻(qīng)学生过重的课业负(fù)担。

　　学校(xiào)领导要(yào)经(jīng)常深(shēn)入课堂督查、研究和指导，实现课堂教(jiào)学“零(líng)距离(lí)”管理。

　　教研(yán)组要(yào)有计划地组(zǔ)织以课(kè)堂教学为主的评(píng)课(kè)活动和专题(tí)研究。

　　　　（二(èr)）以(yǐ)能(néng)力培养为(wèi)重点(diǎn)。

　　教育改革要(yào)优化知识(shí)结构，丰(fēng)富社会实践，强化能力培养。

　　着(zhe)力提高学生的学习能(néng)力(lì)、实践能力、科技创(chuàng)新能力和(hé)自我管理能力(lì)，教育学生学会知识技(jì)能，学(xué)会动手动(dòng)脑，学会生存生活(huó)，学会做事做人(rén)，促(cù)进学生(shēng)主动(dòng)适(shì)应社(shè)会，开创(chuàng)美(měi)好未来。

　　　　（三）以评价体系为导(dǎo)向。

　　建(jiàn)立(lì)并逐步(bù)完善能促(cù)进(jìn)学生(shēng)全面发展和促进教(jiào)师不断提高的评价体系，要善于发现和发(fā)展学生(shēng)多(duō)方面的(de)潜能(néng)，发挥评价的教育功(gōng)能和(hé)激励功能，帮助学生激发兴(xīng)趣(qù)，树立自信，促进学(xué)生健康成(chéng)长、主动发展、全面发展。

　　　　（四(sì)）以课程(chéng)建(jiàn)设为主要内容。

　　学校在全(quán)面(miàn)执行国家和地(dì)方(fāng)课程计划，按要求开(kāi)足(zú)开齐开好所有(yǒu)规(guī)定课程(chéng)的同时，要积极开发和利用各(gè)种课程(chéng)资源，开(kāi)发校(xiào)本课(kè)程。

　　有利于(yú)培养学生的(de)探究(jiū)精神和创新意识。

　　　　四(sì)、强化队伍建设，关注(zhù)教师发展 

　　　　教育大计(jì)，教师(shī)为(wèi)本(běn)。

　　教师(shī)能力强、水平高，学生才能健康成长，学校才能可持续发(fā)展(zhǎn)。

　　因此，造就一支师德高尚、业务精湛、结构(gòu)合理、充满活(huó)力(lì)的高素质专业化(huà)教师队(duì)伍，是(shì)提升(shēng)学校内涵，提高教(jiào)育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不(bù)断加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的(de)责(zé)任感(gǎn)和使命(mìng)感。

　　引(yǐn)导教(jiào)师要关爱学生，严谨笃(dǔ)学，淡泊名(míng)利，自尊自律，以人格魅(mèi)力和学识魅力教育感染学生(shēng)，做学生健康成长的引(yǐn)路(lù)人，良(liáng)好(hǎo)习惯的训练(liàn)师，知识(shí)技能(néng)的(de)奠基者(zhě)。

　　要把师德建(jiàn)设摆在学校工作的首位，校长亲自(zì)抓(zhuā)，常抓(zhuā)不懈，要求师(shī)生做到(dào)的(de)，校(xiào)长和(hé)领导班子成员首(shǒu)先(xiān)必须做到，要以身作(zuò)则，率先垂范(fàn)，这样才(cái)能(néng)引(yǐn)领全校(xiào)师(shī)生强化拼(pīn)搏奉献意识、主人(rén)责(zé)任(rèn)意识和行为示范意识(shí)。

　　以校本培训为平台，组织开展内容丰富、形(xíng)式多样的师(shī)德培训。

　　要(yào)重(zhòng)视(shì)做好每年(nián)一次的师德标兵(bīng)评选(xuǎn)表彰工(gōng)作，将师德表现(xiàn)作(zuò)为教师考核评(píng)价和评优聘用的前提(tí)和重要指标，采取综合措施，建立长效机(jī)制。

　　　　（二）提(tí)高教师业(yè)务水平。

　　完善培养培训体(tǐ)系，做好培养(yǎng)培训(xùn)规(guī)划，努力抓好集体(tǐ)备课、校本研(yán)修、名师育(yù)名师和校际结对(duì)帮(bāng)扶等活动，优化队伍结构，提高教师(shī)专业水平和教学能(néng)力。

　　创新教师培训模式(shì)，走“以训带研，以(yǐ)研促训(xùn)，研(yán)训结合”的校(xiào)本研训(xùn)新路子，要做到“学(xué)有所用、用(yòng)有所思、思有所得”。

　　通过研修培训(xùn)、同伴互助(zhù)、自学反思、课题带动(dòng)等方式，培养(yǎng)教育教学(xué)骨(gǔ)干、专(zhuān)家型教师和学(xué)科带(dài)头人。

　　强化(huà)教师的(de)竞(jìng)争进(jìn)取意识、团(tuán)队合(hé)作(zuò)意识、学习反思意识和专业成长意(yì)识。

　　　　五、形成办学特色，打(dǎ)造品牌学校(xiào) 

　　　　在着力提升学校(xiào)综合实力(lì)的过程中，还应注重营造(zào)物质文化氛围，提炼精神(shén)文化传统(tǒng)，形(xíng)成制度文(wén)化支柱(zhù)，切实加(jiā)强(qiáng)校园(yuán)文化建设；注重搞好教(jiào)育(yù)信息化建设，促(cù)进教(jiào)育现代化进(jìn)程。

　　要(yào)遵循教育规律(lǜ)，发挥本校优势，选中突破口，以点带面，整体优化，形(xíng)成特(tè)色。

　　要创造有利条件，鼓(gǔ)励(lì)教师和(hé)学(xué)校领导班子成员在实(shí)践中大胆探索，与时俱进(jìn)，不断更新(xīn)教育思想(xiǎng)、教育模式和(hé)教育(yù)方法，逐步形(xíng)成一种(zhǒng)独特的、优质(zhì)的、稳(wěn)定的(de)办学风(fēng)格(gé)，从(cóng)整体上形(xíng)成(chéng)特有(yǒu)的治学方略、办学(xué)思路和办学理(lǐ)念。

　　要倡导教育(yù)家办(bàn)学，育(yù)名师(shī)，抓(zhuā)质量，创(chuàng)特色，树品(pǐn)牌。

　　要在更高(gāo)层面(miàn)上重(zhòng)视办学理(lǐ)念的输出与共享，扩大优质资(zī)源的(de)辐射面和影响力，进(jìn)一步提升学校的(de)创(chuàng)新能力和品牌(pái)效应，促进学校走上可持续发展的(de)良(liáng)性循(xún)环轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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