准格尔旗民(mín)族中学现任校长，准格尔旗民(mín)族(zú)中学(xué)搬迁是学校地址：准格(gé)尔(ěr)旗薛(xuē)家湾(wān)镇学校性(xìng)质：公(gōng)办,私(sī)立 理(lǐ)想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积碳抖动和火花塞(sāi)抖动区别 为盼君归来(lái) 有很大区别(bié)的，首先积碳抖动，是因为(wèi)压(yā)缩比不正常(cháng)，空气少汽油混合气(qì)过多导(dǎo)致(zhì)爆震不规律(lǜ)所以产(chǎn)生(shēng)抖动，但(dàn)是(shì)它四个缸喷油点火都正常的，积碳(tàn)过多会(huì)吸收(shōu)部分汽油，在(zài)燃烧的(de)时候不(bù)够充分就会产生(shēng)抖动，而火(huǒ)花塞抖(dǒu)动是因为某个缸工... 展(zhǎn)开详(xiáng)情(qíng) 元征(zhēng)剪式举升机(jī)排气方法(fǎ) 飘雪无垠(yín) 需要排(pái)气(qì)的，一般的举升机油缸上都有排(pái)气螺(luó)丝的。

　　关于准(zhǔn)格(gé)尔(ěr)旗民族中学(xué)现任校长(zhǎng)，准格尔旗民族(zú)中学搬迁以及准格尔旗(qí)民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学老师，准格尔旗民族(zú)中学搬迁，准格(gé)尔旗民族(zú)中学官网，准格尔旗(qí)民族中学中考成绩等问(wèn)题，小编将为你整(zhěng)理以下知识：

准格尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准格尔(ěr)旗民族中学搬迁(qiān)

　　学校性(xìng)质(zhì)：公办,私立

准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中学简介说明(míng)文

　　准格尔旗民族(zú)中学

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校(xiào)理念 校长目标(biāo)

　　　　学(xué)校总占(zhàn)地面积41000m2,教学(xué)办公(gōng)楼、宿舍楼、多功能(néng)体(tǐ)艺楼、图书实验(yàn)电教综合(hé)楼(lóu),总建筑面积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器(qì)按自治(zhì)区“普九”达标一(yī)类标(biāo)准配齐,校园网络系(xì)统、双控闭路电视(shì)教学系统运(yùn)用(yòng)于教学,班班实现多媒体教学(xué),现(xiàn)代教育(yù)技术水平(píng)走进(jìn)自治区前列(liè),被国家教育部命(mìng)名为(wèi)“农村计算机网络信息(xī)站示(shì)范校”。

　　　　学校现(xiàn)有教职工193人,其中专任教师148人,学历合格率(lǜ)为100%。

　　有43名教师分别获(huò)市、区、国家级“优秀教师”、“教(jiào)学(xué)能手”称号。

　　学校现(xiàn)有教学班38个,在校学生2163人,其(qí)中少数民族(zú)学生893人(rén)。

　　　　学校以培养“四有”新人为目标,以(yǐ)“正德创新清伍(wǔ)猛、敦品励学”为校(xiào)训(xùn),加强(qiáng)管理,科研(yán)引路,开拓创新,教育教学质量稳(wěn)步提高。

　　先后荣获(huò)全国(guó)双合格“优秀(xiù)家长学校”、“群众体育先进单位(wèi)”、全国流(liú)动人口子(zi)女农村留守儿童“示(sh区位条件要从哪些方面分析学校，区位条件要从哪些方面分析出来ì)范家长(zhǎng)学校”称号(hào);内蒙古(gǔ)自治区“现代教育技术(shù)优秀学(xué)校”称号;鄂尔(ěr)多(duō)斯市(shì)“文(wén)明(míng)单位标兵”、“初中语(yǔ)文(wén)整体改革先进集体(tǐ)”称(chēng)号，连续六年获全市“教学质量先(xiān)进学校”称(chēng)号。

　　承担6项国家级课题实验(yàn)，现有德育、物理、作文三步法3项(xiàng)课(kè)题成功结题(tí)。

　　优(yōu)质的(de)教育服务与良好的办学质(zhì)量,赢(yíng)得社会的认(rèn)可与(yǔ)支(zhī)持,近年来得(dé)到社会各(gè)界捐助120多万元(yuán)。

　　　　目前(qián),全校师(shī)生以(yǐ)激昂的斗志(zhì),同心同德,群策群力,向着建成(chéng)自治区(qū)“校(xiào)园一(yī)流、管理一流、师资一流、设备一流、质量(liàng)一流”的(de)普通初(chū)级(jí)中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学(xué)校内(nèi)涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格(gé)尔旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式(shì)发展(zhǎn)是(shì)实践科学发展观(guān)的必然要求(qiú)，是实现可持续发展的必然选择(zé)。

　　走内涵(hán)式发展之路(lù)，更新理念是前(qián)提，培养人才是(shì)根本，提高质量是(shì)核(hé)心，科(kē)研创(chuàng)新(xīn)是动力(lì)，发展教师(shī)是关键，强(qiáng)化管理是策(cè)略，打造(zào)名(míng)校是(shì)途径。

　　　　一、更新育人(rén)理念，创(chuàng)新育人模式 

　　　　新出台(tái)的《国(guó)家中长(zhǎng)期教育改革和发展(zhǎn)规划纲要》明确指出(chū)：“育人为本是教育工作的根(gēn)本要求”，“以学生为主体，以(yǐ)教师为主导，充分发(fā)挥教师的主(zhǔ)动(dòng)性，把促进学(xué)生成长成才(cái)作为学(xué)校一(yī)切工(gōng)作(zuò)的(de)出发(fā)点和落脚点，关(guān)心(xīn)每一个学(xué)生，促进每个(gè)学(xué)生主(zhǔ)动地、生动活泼地发(fā)展；尊重(zhòng)教育规律和学生(shēng)身(shēn)心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就(jiù)数以亿计的高素质劳(láo)动(dòng)者、数以千万计的专门人才和一大(dà)批(pī)拔尖创新人才。

　　”所以，作(zuò)为一名教育(yù)工作者(zhě)，不断更新自(zì)己的(de)人才观(guān)和育人理念已成为一种责任和必需(xū)。

　　　　（一）树立人人(rén)成才观念(niàn)，面向全体学生，促进学生(shēng)成(chéng)长成才。

　　树立多元化人才观(guān)念，尊重个(gè)人选择，鼓励(lì)个性(xìng)发展，不拘(jū)一格培养人才。

　　树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。

　　树立系(xì)统培养(yǎng)观念，推进各个学段间的有(yǒu)机衔接(jiē)，理论与实践紧密结合，学校(xiào)、家庭(tíng)、社会密切配合，重视活动育人与教学(xué)育人的有机融合，不断丰富育人形式和内容。

　　注重(zhòng)学思结合，知(zhī)行统一，使每一(yī)个(gè)学生(shēng)都(dōu)能够得到长足发展。

　　　　（二）树立新型服务观念，建设服务型学校，营造良好的(de)育人环境(jìng)。

　　在全(quán)社(shè)会大力提倡服(fú)务(wù)型政(zhèng)府和(hé)服务(wù)型机关(guān)的背景下，学校(xiào)首(shǒu)先应该把“以人(rén)为本(běn)、以发展为本(běn)”的思想提到新的高度落实，把“为学生服务、为家长服务、为社会服(fú)务(wù)”理念(niàn)转变为具(jù)体行动，内(nèi)化为(wèi)学校文化，把当前从事的工作当做(zuò)一(yī)种责任和义务，把“人类灵魂的工(gōng)程师”作为一(yī)种崇(chóng)高(gāo)的事业追求而不只(zhǐ)是(shì)一种职业定位，只有这样(yàng)，教师的心才能真正潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三(sān)）树立(lì)长远(yuǎn)发展(zhǎn)观念，教育(yù)学生养成(chéng)习(xí)惯，形成(chéng)能力，为学生成为人才奠基。

　　答桥作为基础教育工作(zuò)者，我(wǒ)们必(bì)须清醒(xǐng)地认识到，学校教(jiào)育只能是(shì)为学生人生的发展奠(diàn)定(dìng)基(jī)础，书本理论知识只能(néng)是人(rén)生发展(zhǎn)的专业基础(chǔ)，学校（特别(bié)是基础教育阶段）是为让(ràng)学(xué)生成为未来人(rén)才(cái)做准备、打基(jī)础的地方，我们(men)的主要任务是培养学生养(yǎng)成习惯(guàn)，形(xíng)成(chéng)能力(lì)，适应社(shè)会，创造未来。

　　　　二、创(chuàng)新管理机制，提(tí)高管理效(xiào)能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越，向管(guǎn)理要质(zhì)量，向科(kē)研要创新(xīn)”。

　　学校要橘(jú)蚂实(shí)现内涵(hán)发展，管理创新势(shì)在(zài)必(bì)行，关键在于教师(shī)管(guǎn)理、学生管理(lǐ)和学校工作管(guǎn)理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理模(mó)式，追(zhuī)求(qiú)管理的精(jīng)细化、规范化和(hé)人文化(huà)，不断创新管(guǎn)理机制，提(tí)高管理效(xiào)能。

　　　　（一）创新教师工作评(píng)价(jià)制度(dù)，加快推进教师(shī)管(guǎn)理实现三个转(zhuǎn)变。

　　即教师管理制度由“重规范”向“重促进(jìn)”转变，由(yóu)“重结果”向(xiàng)“重过程”转(zhuǎn)变，由“重(zhòng)形式”向“重效果”转变。

　　教(jiào)师(shī)评(píng)价(jià)制度要充分体现评价的过程性、发展性和激励性。

　　要明(míng)确规范(fàn)制(zhì)度，提升“规范”境界，引领(lǐng)教师向“没有(yǒu)最好(hǎo)、只有更好(hǎo)”的工作品位追求(qiú)，用(yòng)发(fā)展的目标激励教职(zhí)员工，摒弃“只按(àn)制度(dù)工作”的传统思(sī)维；要(yào)坚持教师发展与(yǔ)学生发展相结合、教(jiào)师(shī)发展与学校发展相结合(hé)、教师个体(tǐ)的全面发展与个(gè)性发展相结合(hé)，特别要(yào)注(zhù)重优秀教师群体的建设(shè)，专(zhuān)门(mén)制定教师团队发(fā)展评价激励制(zhì)度(dù)，使评价激励的重点聚集在教师、学(xué)生(shēng)和学校“三赢”的结合面上。

　　使(shǐ)学校管理更趋科学(xué)化、高(gāo)效(xiào)化(huà)。

　　引(yǐn)导和促(cù)进(jìn)教师向学习(xí)型、研究(jiū)型、发(fā)展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰(fēng)富德育内容(róng)，推进学生(shēng)管(guǎn)理自(zì)主化。

　　以(yǐ)“引导学(xué)生形成(chéng)正确的世界(jiè)观、人生观(guān)、价值观”为目标(biāo)，构(gòu)建各(gè)学段有效衔接的德育体系，不(bù)断(duàn)提高德育工作(zuò)的吸(xī)引力和感染力。

　　加强理(lǐ)想信念(niàn)教育，民(mín)族精神和时(shí)代(dài)精(jīng)神教(jiào)育，社会主(zhǔ)义荣辱(rǔ)观教育，公民意识教育；加强心理健康教育，重视对学生心理的疏导(dǎo)和沟(gōu)通(tōng)，要(yào)重视(shì)培养学(xué)生(shēng)的(de)责任意识和安全意识。

　　把德育与智育有(yǒu)机(jī)结合，渗透到教育教(jiào)学的各个环节，贯穿于学校(xiào)教育(yù)、家庭(tíng)教育和社会教育的各个方(fāng)面。

　　把思想品德(dé)教育和行为养成教育有机结合(hé)起来，增强德(dé)育工作的(de)针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发(fā)展(zhǎn)为本，推进(jìn)学校工作管(guǎn)理科学(xué)化、民主化。

　　重点抓好三项(xiàng)工作，一是明确目标，首先要结合学校实际科学地(dì)定(dìng)位(wèi)学(xué)校发展目标愿景，围绕学校发展目标自上(shàng)而(ér)下(xià)确定各部门(mén)在(zài)各(gè)个(gè)阶段的工作目(mù)标，引导全体(tǐ)师生确定自(zì)己(jǐ)的人区位条件要从哪些方面分析学校，区位条件要从哪些方面分析出来生发展目标和各个阶段(duàn)的发展计划，自下而上(shàng)实现(xiàn)目(mù)标的过程就是(shì)逐(zhú)步实现学(xué)校(xiào)整体发展目标的过程。

　　二是(shì)科(kē)学计划(huà)，近期规划要落实(shí)长远(yuǎn)规(guī)划(huà)，学年计划要落(luò)实近期规划，学期计划要落实学年计划，周工(gōng)作安排(pái)要落实学期工作计划；三是狠抓落实，实行教师岗位(wèi)竞聘制和领导岗位目标(biāo)管理责任制(zhì)，要保证人人(rén)有事做，事事有人管，要(yào)做到工作标准有高度(dù)，过程管理有力度，考核评价有尺度。

　　努力(lì)实现四个转变，即由经验型管(guǎn)理向科(kē)学型管理转变；由粗(cū)放式的外延管理向精细化(huà)的(de)内涵管理转变；由(yóu)事务型管(guǎn)理向流程式管(guǎn)理转变(biàn)；由封闭(bì)式管理向开放式、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质量，教(jiào)学改革是动力。

　　深化教(jiào)学(xué)改革要以课(kè)标为依据，以常规为基石，以科研为依托，以课堂为载体，实现“六(liù)化”，即教师素质品位化，师(shī)生交(jiāo)往人文化，教学设(shè)计科学化，习题训(xùn)练精炼化，课(kè)堂教学(xué)高效化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵地。

　　教学(xué)改革要以学(xué)生(shēng)为(wèi)本，以学生的发展为本，优(yōu)化教学手段(duàn)，改(gǎi)革教学方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即(jí)“带着(zhe)微笑进课堂，带着(zhe)激(jī)情进课堂，带着爱心进(jìn)课堂(táng)，带(dài)着自(zì)信进课堂，带着责任进课堂，带(dài)着反思进(jìn)课堂”。

　　具体要明(míng)确一个中心（即以学生为主体），实现两大转变(biàn)（学生自主学习，合作学(xué)习），落实(shí)三维目标，创(chuàng)设“四多时空”（课堂给学(xué)生(shēng)多一点深入思(sī)考的时间(jiān)，多一点消化(huà)反馈和校(xiào)正的时间，多一点动(dòng)手实践的时间，多一点了(le)解社(shè)会的(de)时间），全(quán)面(miàn)提高(gāo)课堂(táng)教学的有效(xiào)性，减轻学生过重的课业负担。

　　学校领导要(yào)经常(cháng)深入课堂(táng)督(dū)查、研究(jiū)和指(zhǐ)导，实现(xiàn)课堂教(jiào)学(xué)“零距(jù)离(lí)”管理。

　　教研组要有计划地组织(zhī)以(yǐ)课(kè)堂(táng)教学为(wèi)主的(de)评课(kè)活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教(jiào)育改革要优化知识结构，丰富社会实践，强(qiáng)化能力(lì)培养。

　　着力(lì)提高学生的学习能力(lì)、实践(jiàn)能(néng)力、科技创新(xīn)能力和自我管理(lǐ)能力(lì)，教育学生学会知识技能，学会动(dòng)手动(dòng)脑，学会生存生(shēng)活，学会(huì)做事做人，促进学生(shēng)主动适应社会，开创美好未来(lái)。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建(jiàn)立并逐步完善能(néng)促进学(xué)生全(quán)面(miàn)发展和促进教(jiào)师(shī)不断提高的评价体系，要善于(yú)发现和发展学生多方面的潜能，发挥评(píng)价的教育功能(néng)和激励功能(néng)，帮助(zhù)学生激(jī)发兴趣，树立自信，促进学生健(jiàn)康(kāng)成长、主动发展、全(quán)面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为主要内容。

　　学校在全面执行(xíng)国家和(hé)地方(fāng)课程计划，按(àn)要求(qiú)开足开(kāi)齐开好(hǎo)所有(yǒu)规定课程的同时，要积极开发和利用(yòng)各种(zhǒng)课程资源，开发(fā)校本课程。

　　有利于(yú)培养学生的探究精神(shén)和创(chuàng)新(xīn)意识(shí)。

　　　　四(sì)、强化(huà)队(duì)伍建设，关注教师发展 

　　　　教育(yù)大计，教(jiào)师为本。

　　教师能力强、水平高，学生才能健康成(chéng)长，学校才能可(kě)持续发展。

　　因(yīn)此，造就(jiù)一支师德(dé)高尚、业务精湛、结构合理(lǐ)、充满活力的高素质专业化教(jiào)师队伍，是提升学校内涵，提高教育质量的前提(tí)。

　　　　（一）加强(qiáng)师德建(jiàn)设(shè)。

　　要不(bù)断(duàn)加强教(jiào)师职业理想和职业道(dào)德教育，增强(qiáng)广大教(jiào)师教书育人的(de)责任(rèn)感和使命(m区位条件要从哪些方面分析学校，区位条件要从哪些方面分析出来ìng)感。

　　引导(dǎo)教师(shī)要关爱学生(shēng)，严(yán)谨笃(dǔ)学(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教(jiào)育感染(rǎn)学生(shēng)，做学生健(jiàn)康成长的(de)引路人，良好习惯的训(xùn)练(liàn)师，知识技能的奠基(jī)者。

　　要把师德建设摆在学(xué)校工作的首位，校长(zhǎng)亲(qīn)自(zì)抓，常(cháng)抓不(bù)懈(xiè)，要(yào)求师生做到的(de)，校长和领导班子成员首先必须做到(dào)，要以身(shēn)作(zuò)则，率先(xiān)垂范，这样才能(néng)引(yǐn)领全校师生强(qiáng)化拼搏(bó)奉献意识(shí)、主(zhǔ)人责任意识和行为示范(fàn)意识。

　　以校本培训(xùn)为平台，组织开展内容丰富、形式多样的师德(dé)培训。

　　要重视做好每年一次的师(shī)德标兵评选(xuǎn)表彰工作，将师德(dé)表现(xiàn)作为教师(shī)考(kǎo)核评价和(hé)评优聘用的前提和(hé)重要指标，采取综合措施，建立(lì)长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高(gāo)教师业务(wù)水(shuǐ)平。

　　完善培(péi)养(yǎng)培训(xùn)体系，做好培(péi)养(yǎng)培训规划，努力抓好集(jí)体备课、校(xiào)本研修(xiū)、名师育名(míng)师和(hé)校际(jì)结(jié)对帮扶等活(huó)动(dòng)，优化队伍结构(gòu)，提(tí)高教师专业水平(píng)和教学能力。

　　创新教师(shī)培训(xùn)模式，走(zǒu)“以训带研，以研促训，研训结合”的校本研训新路子，要做到“学有所(suǒ)用(yòng)、用有所思、思(sī)有所得”。

　　通过研修培(péi)训、同伴互助(zhù)、自学(xué)反思、课题带动等方式，培(péi)养(yǎng)教(jiào)育教(jiào)学骨(gǔ)干、专家型教师和(hé)学科带(dài)头人。

　　强化教(jiào)师的竞争进取意(yì)识、团队合作(zuò)意(yì)识(shí)、学习反思意识(shí)和(hé)专业成(chéng)长意识。

　　　　五、形(xíng)成办学特色，打造品牌学(xué)校 

　　　　在着力提升学校(xiào)综合实力的过程中，还应注重营造物质文化氛围(wéi)，提炼精(jīng)神文化传统，形成制度文化支柱，切实加强校园文化(huà)建设；注重搞好教育(yù)信息化(huà)建设，促进教育现(xiàn)代化进程。

　　要遵循教(jiào)育规律(lǜ)，发挥本校优势，选(xuǎn)中突(tū)破口，以点带面，整体(tǐ)优化，形成(chéng)特(tè)色。

　　要创造有利条件，鼓励教(jiào)师和学校领(lǐng)导班子成员在实践中大胆探索，与时俱进，不断更(gèng)新教(jiào)育思想(xiǎng)、教育模式和教(jiào)育(yù)方法，逐步(bù)形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格(gé)，从(cóng)整体上形成特有的治学方略、办(bàn)学思路和(hé)办学理念。

　　要倡导教育家办学，育(yù)名师，抓(zhuā)质量，创特(tè)色，树(shù)品牌。

　　要在更高(gāo)层面上(shàng)重视办学理念的输出与共享，扩大(dà)优质资源(yuán)的(de)辐射面和影(yǐng)响力，进一步提升学校的(de)创新(xīn)能力和品牌效(xiào)应，促进学校走上可(kě)持续(xù)发展(zhǎn)的良性循(xún)环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

　　百(bǎi)度百科(kē)中的词条正文与判断内容均由用(yòng)

未经允许不得转载：橘子百科-橘子都知道 区位条件要从哪些方面分析学校，区位条件要从哪些方面分析出来