西欧的素(sù)描一般从结构入手(shǒu)，比如文艺(yì)复兴的达(dá)芬奇，虽(suī)然画面上有黑白调子，却是从(cóng)结构入手(shǒu)来表现的，更突出的(de)还(hái)有丢勒(lēi)等人(rén)，而之(zhī)后东欧的俄罗斯的列宾美院强调全因素也就是相(xiāng)对强调光与(yǔ)影。

　　现在(zài)一(yī)般我们(men)如果(guǒ)强(qiáng)调全因素素描就是强调画的时候带上背景。

　　把(bǎ)对象连(lián)同周围环(huán)境的关系一起(qǐ)表(biǎo)现出来。

　　扩展资料：

　　注意事项

　　1、缺乏(fá)整体美(měi)感

　　这是不(bù)少初学者和考生共同的毛(máo)病，由于他们缺乏长期性的作业训(xùn)练，在考(kǎo)试中不(bù)能在整体观念的指导下全面推进，往往是急于求成，在缺(quē)乏对整体效果(guǒ)的把握下一味(wèi)死抠局部，造成局部相互(hù)之(zhī)间(jiān)关系无法很好(hǎo)地衔接。

　　让整体(tǐ)的(de)美感不能(néng)更好的体(tǐ)现出来(lái)，局部(bù)的构(gòu)造已经(jīng)很突(tū)出了，而其他地方做的不足，这样的(de)一幅画(huà)，怎么能得到(dào)好评呢？

　　一幅(fú)画的整体是(shì)由若干(gàn)伏兄(xiōng)亏个局部组成的，没有(yǒu)局(jú)部的(de)一幅画(huà)是不(bù)真实的；然而，一幅画只有局部，没有(yǒu)整体，就算再(zài)精彩、再(zài)深(shēn)入(rù)也是毫(háo)无(wú)意(yì)义(yì)的。

　　素描(miáo)的目(mù)的，不光是练就一手“好活(huó)”，而更重(zhòng)要的是培(péi)养一种(zhǒng)艺术思维的“意境”和如何观(guān)察(chá)事物的“想法(fǎ)”。

　　离开了(le)这两点，素(sù)描练习也就失去(qù)了它的本质(zhì)意义。

　　既然整体是关系到一幅素描(miáo)画的(de)成(chéng)败(bài)，那么局部与(yǔ)局部、局部与整体(tǐ)的(de)关系就显得(dé)十分重要(yào)。

　　如何(hé)解(jiě)决这种关系，就要靠(kào)比较的方法，比(bǐ)较(jiào)色(sè)调的深浅，比例的长短(duǎn)、宽(kuān)窄、大小，比透视关系的远(yuǎn)与近、虚与实(shí)。

　　根据这种比较，画出来的(de)作品，才是客观对象真(zhēn)实存在的一面。

　　2、敏锐(ruì)感加强

　　世上所有(yǒu)的人，没有绝对(duì)相同的面(miàn)孔，即缺神(shén)使是(shì)双(shuāng)胞胎也(yě)不例外，他（她）们也都有别人不易察觉的差异(yì)。

　　素描训练的(de)根(gēn)本任务是，捕捉(zhuō)对象的(de)特征和独具(jù)个(gè)性的差异，但(dàn)是在素描(miáo)写生的过(guò)程(chéng)中，常常看到有的学生不管画谁，不管对象的长相如(rú)何，气质怎样，都画得像一个人，模(mó)特儿似(shì)乎成了摆设，成(chéng)了他们胡编乱造的参照物(wù)。

　　这里有初学时期老师(shī)指导(dǎo)上的失误，还(hái)有考生自己认识上的误区。

　　有(yǒu)的考生错(cuò)误地认为：模特(tè)儿像(xiàng)不像没(méi)有关系，只(zhǐ)要画面效果好(hǎo)就行，反正评分的老师也不知模(mó)特儿什么样。

　　像(xiàng)不(bù)像确(què)实不是衡量一张素描作品优劣(liè)的标(biāo)准之一，但(dàn)它却(què)能检验一个学生对(duì)事物所具备的敏(mǐn)感性和(hé)表现能力。

　　如果(guǒ)一个学生长时间脱离对象去感受，去编造所谓的(de)画(huà)面效果和废弃对客观(guān)对象感知能(néng)力(lì)的训练，那(nà)么他就有可能(néng)造(zào)成感知能力的退化，失去一个艺术家所应有的敏感性。

　　具(jù)体到素描(miáo)写生中的表(biǎo)现就是千人一面。

　　这是因为作为一个画(huà)家重(zhòng)要条件的眼睛(jīng)已(yǐ)经退化了。

　　无疑，这样的试卷是无法得到高(gāo)分(fēn)的。

　　而这些(xiē)毛病(bìng)一旦形成就(jiù)很难纠正。

　　所以学生(shēng)们(men)要特(tè)别注(zhù)意(yì)老师讲到的每(měi)一个(gè)细节。

　　3、画面把握不好(hǎo)

　　在最后画面调整时，最容易出现画面灰(huī)、效果对比不强烈和画面锁碎的问题。

　　为什么会(huì)出现(xiàn)这些问题(tí)呢？这(zhè)是(shì)因为画面的黑、白、灰层次缺乏(fá)完(wán)整统一的对(duì)比和变化规律(lǜ),画(huà)面(miàn)的层次(cì)就不(bù)清晰，画面的效尘含果就不响(xiǎng)亮，至于(yú)哪一种成分多点，哪一种(zhǒng)成分少点，都要给你的感受而定(dìng)。

　　自身的关系是非常重大的，但不管(guǎn)怎(zěn)样的(de)比例关系(xì)，三大基本色调(diào)都不应缺(quē)少其中(zhōng)的(de)一个(gè)。

　　造成画面灰的原因很多。

　　比如模特儿的(de)面部(bù)大(dà)部分都处在(zài)亮部里，于(yú)是，画面上基本都是(shì)亮和灰的色调；如果处理不当，很容易造成(chéng)画面灰(huī)。

　　这(zhè)时(shí)，就体(tǐ)现深灰(huī)的作用，尽量拉开深灰和(hé)浅灰的(de)距(jù)离，使之(zhī)保持画面(miàn)的层次感。

　　还有(yǒu)一种情况：模特儿的皮(pí)肤比较(jiào)深，黑和(hé)深灰色调占其面部(bù)的大部分面积(jī)，而浅(qiǎn)灰和亮(liàng)面(miàn)所占的面积很少。

　　处(chù)理不好也容易造成画面(miàn)灰暗、沉闷(mèn)，影响(xiǎng)作业成绩。

　　对此，考生应主动减少中间色调的深度(dù)，提高画面（脸(liǎn)部(bù)）的亮度，保(bǎo)持画面的层次感。

　　写生的过(guò)程当中(zhōng)，在整体尊(zūn)重客观(guān)对象(xiàng)的前提下，允许(xǔ)对局(jú)部的色调进(jìn)行调整、或减弱、或加强(qiáng)的(de)艺术处理。

　　素描写(xiě)生(shēng)的对象，或明或暗，或强或弱，或虚或实，都有着它的规律和秩序。

　　写生时如果打乱了这(zhè)种(zhǒng)客观秩序，就会出现零乱琐碎，因而影响画面的整体感。

　　还有一(yī)种情况，每个局部(bù)都画得很好很完整(zhěng)，但局部和局(jú)部之间没有联系，互(hù)不统属，互(hù)不相让，像一盘(pán)散(sàn)沙(shā)。

　　一个物(wù)体(tǐ)在一个固定光(guāng)源的(de)照射下，必然会出现(xiàn)强弱(ruò)、远近(jìn)和虚实的物(wù)象。

　　因而就产生(shēng)了物象主次关系———秩序感。

　　把握不好，这样的一(yī)幅作品也(yě)不能说是一幅(fú)好的作(zuò)品的！

　　4、在素(sù)描的练习过程中，素(sù)描必(bì)须(xū)着重(zhòng)光(guāng)线(xiàn)、物体的关系(xì)，笔触的描绘手法，将自己眼睛(jīng)所观察到的形体，具体而微的(de)呈现出(chū)来(lái)。

　　所以(yǐ)，素描需(xū)培(péi)养自己的观(guān)察力(lì)。

　　另外，素描(miáo)也(yě)可以解释(shì)为“存在”与“绘画(huà)”之间(jiān)一(yī)切的努力，亦即所谓(wèi)“绘画(huà)之描(miáo)写力(lì)”。

　　例(lì)如，描绘(huì)桌上的静物，除了(le)可以(yǐ)发(fā)现静物上不(bù)同的色(sè)彩(cǎi)外，亦可(kě)发现放在桌上的安全感(gǎn)，和病娇是什么意思，病娇是什么意思呀网络用语背景(jǐng)间的协调(diào)性，这些存(cún)在的形、色、线条、明暗，质感，量(liàng)感、存在感、空(kōng)间、动态……等等复杂的(de)因素，互相交织，构成一个(gè)美的秩序。

　　绘画(huà)就是(shì)要将那些自然的秩序，导换成美的、入画的秩序(xù)，这(zhè)也(yě)是素描的(de)意(yì)义和目的。

　　素(sù)描是绘画的基础(chǔ),是最能体现人(rén)的(de)绘画(huà)水平的画种。

　　因此，在学习中要踏踏(tà)实(shí)实，持之(zhī)以(yǐ)衡(héng)，不可浮(fú)躁

　　参考(kǎo)资(zī)料来源：百度百科-素描

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