准格尔旗民族中学现任(rèn)校长，准格尔旗民族中学(xué)搬(bān)迁是学(xué)校(xiào)地址：准格尔旗薛家湾镇(zhèn)学校性质：公办,私(sī)立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积碳抖动和火花塞抖(dǒu)动区别 为盼君(jūn)归来 有很(hěn)大区别的(de)，首先积碳抖动，是因为压缩比不正(zhèng)常，空气少汽油混合气过多导致爆震不(bù)规律(lǜ)所以产生抖(dǒu)动(dòng)，但(dàn)是它四个缸喷油点火都正常的，积碳过(guò)多会(huì)吸(xī)收部分(fēn)汽油，在(zài)燃烧的时(shí)候不够充分就会产生抖(dǒu)动，而火花塞抖动是(shì)因为某个缸工... 展开详(xiáng)情 元征(zhēng)剪(jiǎn)式(shì)举(jǔ)升(shēng)机排(pái)气(qì)方法(fǎ) 飘雪无垠 需要排气(qì)的，一般(bān)的举(jǔ)升机油缸(gāng)上(shàng)都(dōu)有排气螺(luó)丝的。

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准格尔旗民族中学(xué)现任校长，准(zhǔn)格尔旗(qí)民(mín)族中学搬(bān)迁(qiān)

　　学校性质：公办(bàn),私立

准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学简介说(shuō)明文

　　准格尔旗民族中学

　　目(mù)录(lù)

1. 学(xué)校理念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校理念 校(xiào)长(zhǎng)目标(biāo)

　　　　学校总占(zhàn)地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼(lóu)、多功能体(tǐ)艺楼、图书实(shí)验电(diàn)教综合楼,总建筑(zhù)面(miàn)积17886m2。

　　图(tú)书、实验仪器按(àn)自治区“普九”达标一类标准(zhǔn)配齐,校(xiào)园(yuán)网(wǎng)络系统、双控闭路电视教(jiào)学系(xì)统(tǒng)运用于教(jiào)学,班班实(shí)现多媒体(tǐ)教学,现代教(jiào)育技术水(shuǐ)平(píng)走(zǒu)进(jìn)自治区前列,被国家教育部命名(míng)为“农村计(jì)算机网络信息站示范(fàn)校(xiào)”。

　　　　学(xué)校现有教职工193人,其中(zhōng)专任教师148人,学(xué)历(lì)合格率为100%。

　　有43名(míng)教(jiào)师分别获市(shì)、区、国家级“优秀(xiù)教师”、“教学能(néng)手”称号。

　　学校现有教学班(bān)38个,在校学生2163人,其(qí)中少数民(mín)族学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新(xīn)人为目(mù)标,以“正德创新清伍猛、敦品励学”为校训(xùn),加强管理,科研引(yǐn)路(lù),开拓创新,教育教学质(zhì)量稳步提高。

　　先后荣获全国双合(hé)格“优秀(xiù)家长学校”、“群(qún)众体育先(xiān)进单位”、全国(guó)流动人(rén)口子女农村留(liú)守儿童“示范家长(zhǎng)学校”称号(hào);内蒙古(gǔ)自治区“现代教育技术优(yōu)秀(xiù)学校”称(chēng)号;鄂尔多斯(sī)市“文明单位(wèi)标兵”、“初中(zhōng)语文整体改革(gé)先进集体”称号，连续六年(nián)获全市“教(jiào)学质量(liàng)先进学校”称号。

　　承担6项国家级课题实验，现有德育、物理、作文(wén)三步法3项课题成功结题。

　　优质的(de)教育服(fú)务(wù)与良好(hǎo)的办学质量,赢得社(shè)会的认可(kě)与支持,近(jìn)年来得(dé)到社(shè)会各(gè)界(jiè)捐助120多万(wàn)元(yuán)。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志,同心同德(dé),群策群力,向着建成自治区(qū)“校园一(yī)流、管理一流、师资一流(liú)、设备一流、质(zhì)量一流”的普通初级中学(xué)目标(biāo)迈(mài)进。

　　学校(xiào)理念 

　　校长目标　　提升学校内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民(mín)族(zú)中(zhōng)学(xué)校长 杨树清 

　　　　学校(xiào)内涵(hán)式发展是实(shí)践科学发展(zhǎn)观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。

　　走内涵(hán)式发展之路，更新理念是前提，培养人才(cái)是根本(běn)，提(tí)高质量(liàng)是核心，科研创新是动力，发展(zhǎn)教师是关键(jiàn)，强化管理是策(cè)略，打造(zào)名校是途径(jìng)。

　　　　一、更新育(yù)人理念，创(chuàng)新育(yù)人(rén)模式 

　　　　新出台(tái)的《国(guó)家中长期教育改革(gé)和(hé)发展(zhǎn)规划纲要》明确(què)指出(chū)：“育人(rén)为本是教(jiào)育(yù)工作的根本(běn)要求”，“以学生为主体(tǐ)，以教师为主导，充分发挥教师的主动性(xìng)，把促进(jìn)学生成长成才作为学校一(yī)切工作的(de)出发(fā)点和落脚点，关心每一个学生，促进每(měi)个学生主(zhǔ)动地、生动活泼(pō)地发展；尊重教(jiào)育规律和学生(shēng)身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数(shù)以(yǐ)亿计的高(gāo)素质劳动者、数以千万计(jì)的专门人(rén)才和一大批(pī)拔尖创新人才。

　　”所(suǒ)以(yǐ)，作为一名教育工(gōng)作者，不断(duàn)更新(xīn)自己(jǐ)的人才(cái)观和育人理(lǐ)念已成(chéng)为(wèi)一(yī)种责任(rèn)和(hé)必(bì)需。

　　　　（一）树(shù)立(lì)人人(rén)成(chéng)才(cái)观念，面向(xiàng)全体学生，促(cù)进学生成长成才。

　　树(shù)立多元化人才(cái)观(guān)念，尊重个人选择(zé)，鼓(gǔ)励个(gè)性发展，不拘(jū)一格培养人(rén)才。

　　树立终(zhōng)身(shēn)学习(xí)观念(niàn)，为持(chí)续发展奠定基础。

　　树(shù)立系(xì)统培(péi)养(yǎng)观(guān)念，推进各个(gè)学段(duàn)间的有机衔接，理论与实践紧密结合(hé)，学校、家庭、社会(huì)密切配合，重视活动育(yù)人与(yǔ)教学育(yù)人的有机融合，不断丰富育(yù)人形式和内容。

　　注重学思结(jié)合(hé)，知行统一，使每一个学生都能(néng)够(gòu)得到(dào)长足发(fā)展。

　　　　（二(èr)）树立新型服(fú)务观念(niàn)，建(jiàn)设服(fú)务(wù)型(xíng)学校(xiào)，营造良好(hǎo)的(de)育人(rén)环境。

　　在全社会大力提(tí)倡(chàng)服务型政(zhèng)府和服务(wù)型机(jī)关的(de)背景下，学校(xiào)首先应该(gāi)把“以人为本(běn)、以发展为本”的思想提到新的高度落实，把“为学生服务、为家长服务、为社会服务”理念转变为具体行动(dòng)，内化为学校文化，把(bǎ)当前从事的工(gōng)作当做一种责任和(hé)义务，把(bǎ)“人类灵魂的工程师(shī)”作为一种(zhǒng)崇高的(de)事业追求而不只是一种(zhǒng)职业定位，只有(yǒu)这样，教师(shī)的心才(cái)能(néng)真正潜下来，静下来(lái)。

　　　　（三）树立长远发展(zhǎn)观念，教育学生养成习惯，形成能(néng)力，为学(xué)生成为人才奠(diàn)基。

　　答桥作为基础教育工作者，我们(men)必须清(qīng)醒(xǐng)地(dì)认(rèn)识(shí)到(dào)，学校(xiào)教育只(zhǐ)能是为学生(shēng)人生(shēng)的发展(zhǎn)奠(diàn)定基础，书(shū)本理论知识只(zhǐ)能是(shì)人(rén)生发展的专(zhuān)业基础，学校（特别是基础(chǔ)教育阶(jiē)段）是为让学生成为(wèi)未来人(rén)才做准备、打基础的(de)地方，我们的(de)主要任务是培养学生养成习惯，形成能力，适应(yīng)社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向目(mù)标(biāo)要动力(lì)，向细节(jié)要(yào)超越，向管理要(yào)质量，向科研(yán)要创新”。

　　学校(xiào)要(yào)橘(jú)蚂实现内涵发展(zhǎn)，管理创新势在必行，关键在(zài)于(yú)教师管(guǎn)理、学生管理和学校工作管理(lǐ)的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理模式，追(zhuī)求管理(lǐ)的精细化、规范化和(hé)人文(wén)化，不(bù)断创新管理(lǐ)机制(zhì)，提高管理(lǐ)效能。

　　　　（一）创新(xīn)教师工作评价制度，加快推(tuī)进教师(shī)管理实现三个(gè)转变。

　　即教师(shī)管理(lǐ)制度由“重规范(fàn)”向“重促(cù)进(jìn)”转变(biàn)，由(yóu)“重(zhòng)结(jié)果”向“重过(guò)程”转变，由“重(zhòng)形(xíng)式”向“重效果(guǒ)”转变。

　　教师评(píng)价制度要充分体现评价的过程性、发展性和激励性。

　　要明(míng)确规范(fàn)制(zhì)度，提升(shēng)“规范”境界，引领教师向“没有最好、只(zhǐ)有更(gèng)好”的(de)工作品(pǐn)位(wèi)追(zhuī)求，用发展的目标激励教职员(yuán)工，摒(bǐng)弃“只按制度工作(zuò)”的传统思维；要坚持教师发展(zhǎn)与(yǔ)学生发展相结合、教师发展与(yǔ)学(xué)校发展相结合、教师(shī)个(gè)体的全面发(fā)展与个性发(fā)展相结(jié)合(hé)，特别要注重优(yōu)秀教师群体的建设(shè)，专(zhuān)门制定(dìng)教(jiào)师(shī)团队发展评价激(jī)励制(zhì)度，使评价激(jī)励(lì)的重点聚集在教师(shī)、学生和学校“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使学校管(guǎn)理(lǐ)更趋科学(xué)化、高(gāo)效(xiào)化。

　　引导和促进教师向学习型、研究型、发(fā)展型(xíng)方向发展。

　　　　（二）创新德育(yù)形式，丰富德育内容，推进学(xué)生管理自主化。

　　以“引(yǐn)导学(xué)生形成正(zhèng)确的世界观、人生观(guān)、价值观”为(wèi)目标(biāo)，构建各学段(duàn)有效(xiào)衔接的德(dé)育体系，不断提高德育工作的(de)吸引力和(hé)感染力。

　　加强理(lǐ)想信念教育，民族精(jīng)神和时代精(jīng)神教育，社会主义荣辱(rǔ)观教育，公民意识教育；加强心理健康(kāng)教育，重视对学生心(xīn)理的疏导和沟通(tōng)，要(yào)重视(shì)培(péi)养学(xué)生的责(zé)任意识和安全意(yì)识。

　　把德(dé)育与智育(yù)有(yǒu)机结(jié)合，渗透到教育教学的各个环节，贯(guàn)穿于学(xué)校教育、家(jiā)庭教育和社会教育(yù)的各个方面。

　　把思想品德教育和行(xíng)为养成教育有机结合(hé)起来，增强德(dé)育工作的针对性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发展为本，推进学校工作管理科学化、民(mín)主化(huà)。

　　重点抓好三(sān)项工作，一(yī)是明确目标，首先要结合学校实(shí)际科学地定位学(xué)校发展目标愿景(jǐng)，围绕学校发(fā)展目标(biāo)自上(shàng)而下确定各部门在各(gè)个阶段(duàn)的工(gōng)作(zuò)目标，引导全(quán)体师生(shēng)确定自己(jǐ)的人生发展目(mù)标(biāo)和各个阶段的发展计划，自下而上(shàng)实(shí)现目标的(de)过程(chéng)就是逐步(bù)实现学校(xiào)整体发展目标的过程(chéng)。

　　二是科学计(jì)划，近(jìn)期规划要落实长远规(guī)划，学(xué)年计划要落实近期规划，学期计划要落实学年计划，周工作安排要(yào)落实学期工作计划；三是狠抓(zhuā)落(luò)实，实行教师岗(gǎng)位竞(jìng)聘制和领导岗(gǎng)位目标管理责任制，要保(bǎo)证人人有事做，事事有人管(guǎn)，要做到工作标准有高度，过程(chéng)管理有力(lì)度(dù)，考核评价有尺(chǐ)度。

　　努力实现四个转变，即(jí)由经验型(xíng)管(guǎn)理向(xiàng)科(kē)学型管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由粗放式的外延管理向精细化的内涵(hán)管(guǎn)理转变；由(yóu)事务型管(guǎn)理向流(liú)程式管(guǎn)理转变(biàn)；由封(fēng)闭式管理向(xiàng)开放(fàng)式、民主(zhǔ)式管理(lǐ)转变。

　　　　三、落实课改精(jīng)神(shén)，深(shēn)化教学改革 

　　　　提高教(jiào)育质量，教学改革是(shì)动(dòng)力。

　　深化教学(xué)改革要以(yǐ)课标为依据，以常(cháng)规为基石，以科研为依托，以课堂为载体，实现(xiàn)“六化”，即教师素质品位化，师生交往人文化(huà)，教(jiào)学设计科(kē)学化，习题训(xùn)练(liàn)精(jīng)炼化，课(kè)堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵(zhèn)地。

　　教学改革(gé)要以学生(shēng)为(wèi)本，以(yǐ)学生的发展为本，优化教(jiào)学手(shǒu)段(duàn)，改革教学(xué)方法。

　　教(jiào)师进课堂要求(qiú)“六带”，即(jí)“带着微笑进课堂，带着激情(qíng)进课(kè)堂，带着(zhe)爱心进(jìn)课堂，带着自信进课(kè)堂，带(dài)着责任进课(kè)堂(táng)，带着(zhe)反思(sī)进(jìn)课堂”。

　　具体(tǐ)要明确一个中心（即(jí)以学生为主(zhǔ)体），实现两(liǎng)大转(zhuǎn)变（学生自主(zhǔ)学习(xí)，合作(zuò)学(xué)习），落实三维(wéi)目标，创设“四多时空”（课堂给(gěi)学生多一点深入思考(kǎo)的(de)时(shí)间，多一点消化反(fǎn)馈和校正(zhèng)的时间，多(duō)一点动手实践(jiàn)的时间，多一点了(le)解社会(huì)的时间），全面提高课堂教学的有效(xiào)性(xìng)，减轻学生过重的(de)课业(yè)负担。

　　学校领导要经常(cháng)深入课堂督查、研究和指导，实现(xiàn)课堂教(jiào)学“零距(jù)离(lí)”管理。

　　教研组(zǔ)要有(yǒu)计(jì)划地组(zǔ)织(zhī)以课堂(táng)教学(xué)为主的评(píng)课(kè)活(huó)动(dòng)和专题研究。

　　　　（二(èr)）以能力(lì)培养为(wèi)重(zhòng)点(diǎn)。

　　教(jiào)育改(gǎi)革要优(yōu)化(huà)知识结(jié)构(gòu)，丰(f元的结构和部首是什么意思，元的结构和部首是什么字ēng)富社会实(shí)践，强(qiáng)化(huà)能力培(péi)养。

　　着力提高学生的学习能力、实(shí)践能力、科技创新能力和自我(wǒ)管理能(néng)力，教育学生学会知识(shí)技能，学会(huì)动(dòng)手动(dòng)脑(nǎo)，学(xué)会生存生活(huó)，学会做事做人，促进学生主动适应(yīng)社会，开创美好(hǎo)未(wèi)来(lái)。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导(dǎo)向。

　　建立并逐步完善能促进学生全面发展和促进教师不(bù)断提(tí)高的评(píng)价体(tǐ)系(xì)，要(yào)善于发现(xiàn)和发(fā)展学生多方面的(de)潜能(néng)，发挥评价(jià)的教育功(gōng)能和(hé)激(jī)励功能，帮助学生激发兴趣(qù)，树立自(zì)信，促进学生(shēng)健康成长、主(zhǔ)动(dòng)发展、全面发展。

　　　　（四(sì)）以(yǐ)课程建设为(wèi)主要内容。

　　学校(xiào)在全(quán)面(miàn)执(zhí)行国家和地(dì)方课程(chéng)计划，按(àn)要求开足开齐(qí)开好所(suǒ)有规定课(kè)程的同时，要积(jī)极开发和(hé)利用各种课程资源，开发校本(běn)课程。

　　有利(lì)于培养学生的(de)探究(jiū)精神和(hé)创新意识。

　　　　四(sì)、强化队伍建设，关注(zhù)教师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师(shī)能(néng)力强、水平高，学生(shēng)才能健康成长，学校才能可(kě)持续发展。

　　因此，造(zào)就一支(zhī)师德(dé)高(gāo)尚、业务精(jīng)湛、结构合理、充满(mǎn)活力的(de)高素质专业(yè)化教(jiào)师队伍，是(shì)提升学校内涵，提高(gāo)教育质(zhì)量(liàng)的(de)前提。

　　　　（一(yī)）加强师德(dé)建设。

　　要不断加强教师职业理(lǐ)想和职业道(dào)德教育，增强广大(dà)教师教书育人的(de)责(zé)任感和使(shǐ)命感。

　　引导教师(shī)要关爱学生，严(yán)谨(jǐn)笃(dǔ)学，淡泊名利，自尊(zūn)自律，以(yǐ)人格魅(mèi)力(lì)和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长(zhǎng)的引路人(rén)，良(liáng)好(hǎo)习惯的训练师(shī)，知(zhī)识技能的奠基者。

　　要(yào)把(bǎ)师德建设摆在学校工(gōng)作的(de)首位，校长亲自抓，常(cháng)抓(zhuā)不(bù)懈，要(yào)求师生做到(dào)的，校长(zhǎng)和领导班子成员首(shǒu)先必(bì)须做到，要以身作则(zé)，率先(xiān)垂(chuí)范，这样才能(néng)引领全校师(shī)生强化(huà)拼搏奉献意识(shí)、主(zhǔ)人责任意识和行为示(shì)范意(yì)识(shí)。

　　以校本培训(xùn)为(wèi)平(píng)台，组织开展内(nèi)容丰富、形式多样的师(shī)德培训。

　　要重视做好每(měi)年一次(cì)的师德标兵评选表彰工作(zuò)，将师德表现作(zuò)为教(jiào)师考核(hé)评价和评优聘用(yòng)的前提和重要指标，采取综合(hé)措施，建(jiàn)立长效机制(zhì)。