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繁华落幕是什么意思解释，繁华落幕是什么意思？朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训是谁(shuí)写(xiě)的？是《朱子家训》作者有(yǒu)二，一(yī)为朱(zhū)柏(bǎi)庐所作，二(èr)为南宋著名(míng)理学家(jiā)朱熹(xī)所做的。关(guān)于朱子(zi)家(jiā)训(xùn)是谁写的以及朱子家训是谁写的什么(me)朝代(dài)，朱子家训是谁写的作者(zhě)是谁，朱(zhū)子家训是谁(shuí)写(xiě)的？，朱子(zi)家(jiā)训是谁写的(de)书，朱子家训是谁写(xiě)的字等问题，小编将为你(nǐ)整理以下的(de)知识(shí)答案：

朱(zhū)子家训(xùn)的作(zuò)者是谁

　　朱子家训的作者是(shì)朱(zhū)熹所做的(de)。

　　《朱子家训(xùn)》作者有(yǒu)二，一为朱(zhū)柏(bǎi)庐所作，二为南(nán)宋著名理学家(jiā)朱熹所做(zuò)。

　　朱柏庐(lú)所作《朱(zhū)子家训》原名为《治家格言》，朱熹(xī)所作《朱子家训》原题为《紫(zǐ)阳(yáng)朱子家训》，而“紫(zǐ)阳”是朱熹的别号。

　　“朱文公的(de)《朱子家训》和朱柏庐的《治家格言》是在不同(tóng)时代(dài)由不(bù)同的朱家先贤所撰写出来的不同传世(shì)巨作(zuò)。很可惜世人多把(bǎ)他(tā)们的文(wén)章搞混(hùn)了，通常人们多以《朱子(zi)家训》来称呼朱柏庐的《治(zhì)家格言》，反而朱熹老夫(fū)子真正的《朱子(zi)家训》一般人多不了(le)解。”——朱祥(xiáng)南(朱子25世(shì)孙，世界(jiè)朱氏联合(hé)会会长)

　　朱柏庐(1627-1698)，原名朱用纯，字致(zhì)一，自号(hào)柏(bǎi)庐，江苏(sū)昆山(shān)人(rén)(今昆山(shān)市(shì))，明(míng)末清(qīng)初江苏昆山县(xiàn)人(rén)。著(zhù)名理学家、教育家。其父朱集璜是明末的学者，清(qīng)顺治二年(1645)守昆(kūn)城抵(dǐ)御清军，城(chéng)破(pò)，投河自尽。

　　朱(zhū)柏庐(lú)自幼致力读书(shū)曾考取秀(xiù)才，志于仕途。清入关明亡遂不再求取功名，居乡教授学生并潜(qián)心程(chéng)朱理学主张知行(xíng)并进，一时颇(pǒ)负盛名。康熙曾多次征召，然(rán)均为先生所拒绝。曾用精楷手写数十本教材用于(yú)教(jiào)学。潜心研究程朱理(lǐ)学(xué)，主张知行并进，躬行实(shí)践。

　　康熙间坚辞博学鸿词之荐，后又(yòu)坚拒地(dì)方官举荐的乡(xiāng)饮大宾。与徐(xú)枋、杨无咎号称“吴中三高(gāo)士”。康(kāng)熙(xī)三十七年(nián)(公元1698年)染疾(jí)，临终前嘱(zhǔ)弟子："学(xué)问在(zài)性命(mìng)，事业在忠孝"。著(zhù)有《删(shān)补易经蒙引》、《四书讲义(yì)》、《劝言》、《耻耕堂(táng)诗文集(jí)》、《愧讷(nè)集》和《毋欺录(lù)》等。

朱子家训是谁写的

　　是《朱子家训》作者(zhě)有二，一为朱柏庐所作，二为南宋著(zhù)名(míng)理学家朱熹所做(zuò)的。

　　朱(zhū)柏庐（1627－1698），原名朱用纯，字致一，自(zì)号柏庐(lú)，江苏昆山人(rén)（今(jīn)昆山(shān)市），明末清初江苏昆山县人。

　　著名理学家、教育家。

　　其父朱集璜是明末的学(xué)者，清顺治二年（1645）守昆城抵御清(qīng)军，城破，投河自(zì)尽。

朱柏庐

　　朱(zhū)柏(bǎi)庐 (1627～1698年(nián) )。

　　著(zhù)名理学(xué)家、教育家，名用纯，字致(zhì)一。

　　昆(kūn)山(shān)玉山人。

　　明(míng)诸(zhū)生。

　　清顺治二(èr)年（1645年）其父朱集璜在(zài)守昆(kū繁华落幕是什么意思解释，繁华落幕是什么意思？n)城(chéng)抵御清军时遇难。

　　朱昼夜恸哭(kū)，痛不欲生。

　　时其(qí)弟用(yòng)白、用锦尚幼(yòu)，从商遗腹未生。

　　他上侍奉老母，下(xià)抚育(yù)弟妹，播迁流离，备极(jí)艰辛(xīn)。

　　待局(jú)势稍定，才返(fǎn)故里。

　　目(mù)敬仰(yǎng)晋人王哀攀柏庐(lú)墓之(zhī)义(yì)，故(gù)自(zì)繁华落幕是什么意思解释，繁华落幕是什么意思？号(hào)柏(bǎi)庐。

　　居乡教(jiào)授学生，潜心治学，以程、朱理(lǐ)学为本，提(tí)倡(chàng)知行(xíng)并进，躬(gōng)行实践(jiàn)。

　　他(tā)深感当时(shí)的教(jiào)育方法，使学生难以(yǐ)学(xué)到(dào)真实的学问，故(gù)写了(le)《辍讲语》，反躬(gōng)自(zì)责，语颇痛切。

　　曾用(yòng)精楷手写数十(shí)本教材用(yòng)于教(jiào)学。

　　生平(píng)精(jīng)神(shén)宁(níng)谧，严以律己(jǐ)，对当(dāng)时愿(yuàn)和他交往的官吏、豪绅，以礼(lǐ)自持。

　　清康熙十八(bā)年（1679年(nián)）他坚辞不应博学鸿儒(rú)科(kē)，后又坚拒地方官(guān)举(jǔ)荐的乡饮大宾。

　　康熙(xī)三(sān)十七年(nián)染疾，临终前嘱弟子(zi)："学问(wèn)在性命，事业(yè)在忠(zhōng)孝"。

　　著(zhù)有《删补易经蒙引(yǐn)》、《四书讲义(yì)》、《困衡录》、《愧讷集》、《春秋五(wǔ)传酌解》、《毋欺录》等。

　　其(qí)《朱柏(bǎi)庐治家格言》，世称《朱子家训(xùn)》，流传很广。

　　自问世(shì)以(yǐ)来流传甚广(guǎng)，被历代士(shì)大夫尊(zūn)为治家之(zhī)经，清至民国年间一度成为童蒙必读课本之一。

　　《朱(zhū)子(zi)家训》精(jīng)辟地(dì)阐(chǎn)明了修(xiū)身治家之道是(shì繁华落幕是什么意思解释，繁华落幕是什么意思？) 一篇(piān)家教名著，通篇意在(zài)劝人要(yào)勤俭持(chí)家安(ān)分守己。

　　其中(zhōng)"一(yī)粥(zhōu)一饭，当思来处不易，半丝半缕，恒念物力维艰"等句，尤股炙人口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月15日～1200年(nián)4月23日），行五十二，小名(míng)沋郎，小字季延，字元晦，一字(zì)仲晦，号晦庵，晚(wǎn)称晦(huì)翁，又(yòu)称紫(zǐ)阳(yáng)先生、考亭先(xiān)生、沧州(zhōu)病叟、云谷老人、逆(nì)翁(wēng)。

　　谥文，又称朱(zhū)文公。

　　汉族，祖(zǔ)籍(jí)南(nán)宋江南东路徽州(zhōu)府(fǔ)婺源(yuán)县（今(jīn)江西省婺源），出(chū)生于南剑州尤溪（今属福建三明市(shì)）。

　　南(nán)宋著名的理学家(jiā)、思想家(jiā)、哲学家(jiā)、教育家、诗人、闽(mǐn)学派(pài)的代表人物(wù)，世称(chēng)朱子，是(shì)孔子(zi)、孟子以(yǐ)来最(zuì)杰出的弘扬儒学的大师。

教(jiào)育思(sī)想(xiǎng)

　　朱熹的长期从事讲(jiǎng)学活动，精(jīng)心编(biān)撰了《四书集注》等多种教材(cái)，培养了众(zhòng)多(duō)人才。

　　他(tā)的教育思(sī)想博大精深(shēn)，其中最(zuì)值得关注的(de)，一是论述小学和大学教育(yù)，二是关(guān)于朱子读书法。

论述教育

　　朱熹在总(zǒng)结前人教育经验和自(zì)己教育实(shí)践的基础上，基于(yú)对人的生理(lǐ)和心理(lǐ)特征的初(chū)步认识(shí)，把(bǎ)一个人的(de)教育分成小学和(hé)大(dà)学两个既(jì)有区别又有联系的阶(jiē)段，并提(tí)出(chū)了两者不同的教育任务、内容和(hé)方法。

　　朱熹认为(wèi)8~15岁(suì)为小学教(jiào)育(yù)阶(jiē)段，其(qí)任务是培养圣贤坯璞。

　　鉴(jiàn)于小学儿(ér)童智识(shí)未开，思维能力薄弱，因此他提(tí)出小(xiǎo)学教育的内(nèi)容(róng)是学其事(shì)，主张儿童在日常生(shēng)活中，通(tōng)过具体行事，懂(dǒng)得基(jī)本(běn)的伦理(lǐ)道德规范(fàn)，养成一定的行为习惯，学习初步的文化知识(shí)技能。

　　在教育方法上，朱熹强调先(xiān)入为主，及早施教；要力求形象(xiàng)、生动(dòng)，能激发兴趣(qù)；以《须知(zhī)》、《学规》的形式培养儿童道德(dé)行为习惯。

　　朱熹认为(wèi)15岁(suì)以后大学教育(yù)，其任务是(shì)在(zài)坯璞(pú)的基础上再加光饰，把他们(men)培养成为国家所需要的人才。

　　朱熹认(rèn)为，与重(zhòng)在教事的小学教育不(bù)同，大学教育内容的重点(diǎn)是教理，即重在探究事物之所以然。

　　对(duì)于(yú)大学教育方法(fǎ)，朱(zhū)熹一是重视自学，二是提倡(chàng)不同学(xué)术观点之间的相互交流。

　　朱熹关于小(xiǎo)学和大学教育的(de)见解(jiě)，为中国古代教育思(sī)想增添了新鲜(xiān)的内容(róng)。