准格(gé)尔(ěr)旗民族(zú)中学(xué)现(xiàn)任(rèn)校长，准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)搬迁是学(xué)校地址：准格尔旗薛家湾镇(zhèn)学(xué)校性质：公(gōng)办,私(sī)立(lì) 理(lǐ)想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳抖动和火花(huā)塞抖动区别(bié) 为盼君归来(lái) 有(yǒu)很大区别的，首先积碳(tàn)抖(dǒu)动(dòng)，是因(yīn)为压(yā)缩比不正常，空(kōng)气少汽油混合气过多导致爆震不规律所以产生抖(dǒu)动，但是它四个缸(gāng)喷油点火(huǒ)都正常的，积(jī)碳过(guò)多会吸(xī)收部(bù)分汽油，在燃烧的时候不够(gòu)充分就(jiù)会产生抖动，而火花塞(sāi)抖动是(shì)因(yīn)为某个缸工... 展开详情 元(yuán)征剪式举(jǔ)升机(jī)排气方法 飘雪无垠 需要排气(qì)的，一般的举(jǔ)升(shēng)机油缸上都有(yǒu)排(pái)气螺丝的。

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准格尔旗民族中学现任校长，准格(gé)尔旗民(mín)族中学搬迁(qiān)

　　学校性质：公办,私(sī)立

准格尔旗民族中学(xué)简(jiǎn)介说明文

　　准(zhǔn)格(gé)尔(ěr)旗民族中学(xué)

　　目录(lù)

1. 学校(xiào)理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校理念 校长目(mù)标

　　敬备薄酌恭候光临是什么意思啊，敬备薄酌恭候光临的意思 

　　　　学校总占地面(miàn)积41000m2,教学办公(gōng)楼、宿舍楼(lóu)、多功能体艺楼、图书(shū)实验电教综合楼,总(zǒng)建筑面积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器按自治区“普(pǔ)九”达标一类标准配齐,校园网(wǎng)络系统、双控(kòng)闭路电(diàn)视(shì)教学系统运(yùn)用于教学,班班实现多媒体教(jiào)学,现代教育技术水平走(zǒu)进自治区前(qián)列,被国(guó)家教育部命名为“农村计算机网(wǎng)络信息站示范校”。

　　　　学校现有(yǒu)教职工193人,其中专任教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师分别(bié)获市、区、国(guó)家级“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校(xiào)现有教(jiào)学(xué)班38个(gè),在校学(xué)生2163人,其中(zhōng)少数民族学生(shēng)893人。

　　　　学校以培养“四有”新人(rén)为目标,以“正德创新(xīn)清伍猛、敦品励学”为校训,加(jiā)强(qiáng)管理,科研(yán)引(yǐn)路,开拓(tuò)创新,教育教学质量稳步提高。

　　先后荣获(huò)全国双合格“优秀(xiù)家长学校”、“群(qún)众体育先进单(dān)位(wèi)”、全国流动人(rén)口(kǒu)子女(nǚ)农村留守儿童“示范家长学(xué)校”称号;内(nèi)蒙古自治(zhì)区“现(xiàn)代教育技术(shù)优秀学校(xiào)”称号;鄂尔多斯(sī)市“文明单位(wèi)标兵”、“初中语文整体改革先进集体”称号(hào)，连续六年获全市“教学(xué)质量先进学校”称号(hào)。

　　承(chéng)担6项国家级课题实(shí)验，现有德育、物理、作文三步法3项(xiàng)课题成功结(jié)题。

　　优质的教育服务与良好的办(bàn)学质量,赢得社(shè)会的认可(kě)与支持,近年来得到社会(huì)各界(jiè)捐(juān)助120多万元(yuán)。

　　　　目前,全(quán)校(xiào)师生以激昂的斗志,同(tóng)心同德,群策群力,向着(zhe)建成自治区“校园一流、管理一流、师资(zī)一流、设备一(yī)流、质量一流(liú)”的普通初级(jí)中学目(mù)标迈进。

　　学校理念 

　　校(xiào)长目标(biāo)　　提(tí)升学校内(nèi)涵 提高教育(yù)质量 　　文 / 内(nèi)蒙(méng)古准格尔旗民族中学校长 杨(yáng)树(shù)清 

　　　　学校(xiào)内涵式(shì)发展是实践科学发展(zhǎn)观的必然要求，是(shì)实现可(kě)持续发展的必然选择。

　　走内涵(hán)式发展之(zhī)路，更(gèng)新理念(niàn)是前提，培养人才是根本(běn)，提高(gāo)质量是核心，科研创新(xīn)是动力，发展(zhǎn)教师是关键，强化管(guǎn)理是策略，打造名校是途径。

　　　　一(yī)、更新育(yù)人理念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国家(jiā)中长(zhǎng)期教育改(gǎi)革和发展规划(huà)纲要》明确指出：“育人为本是教(jiào)育工(gōng)作的根(gēn)本(běn)要求”，“以学(xué)生为主体(tǐ)，以教(jiào)师为主(zhǔ)导，充分发挥教师的主动性(xìng)，把促进学生成长(zhǎng)成才作为学校(xiào)一(yī)切工作的出(chū)发点和(hé)落脚点，关心每一(yī)个学生(shēng)，促进(jìn)每(měi)个学生主动地、生动活泼(pō)地(dì)发展(zhǎn)；尊重教育规律和学生身(shēn)心发展规律，为每个(gè)学生提供适合的(de)教育，培养(yǎng)造就数以亿计的高素质劳动者、数(shù)以千万计的(de)专门人才和(hé)一(yī)大批拔尖创新人(rén)才。

　　”所以，作为(wèi)一名教(jiào)育工作者，不断(duàn)更新自(zì)己(jǐ)的人才观(guān)和育人理念已成为(wèi)一种责任和(hé)必(bì)需。

　　　　（一）树立人人成(chéng)才观念，面向全体学生，促进学(xué)生(shēng)成长成才。

　　树(shù)立多元化人才观念，尊(zūn)重个(gè)人(rén)选择，鼓励(lì)个性发展，不拘一格培(péi)养人才(cái)。

　　树(shù)立终身学习观念，为持续(xù)发展(zhǎn)奠定基(jī)础(chǔ)。

　　树立系统培(péi)养观念，推进(jìn)各个学(xué)段间(jiān)的有机(jī)衔接，理论与实践紧密(mì)结合(hé)，学(xué)校(xiào)、家庭、社(shè)会密切配合，重视(shì)活动(dòng)育人与(yǔ)教学(xué)育人(rén)的有机融合，不断丰富育人(rén)形(xíng)式和内容。

　　注重学思结合，知行(xíng)统(tǒng)一，使(shǐ)每(měi)一个(gè)学(xué)生都能(néng)够得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立(lì)新型服务观念(niàn)，建(jiàn)设服务型学校，营造良好(hǎo)的(de)育人(rén)环境。

　　在全社会大力提(tí)倡服(fú)务型(xíng)政府(fǔ)和服务型机关的背(bèi)景下(xià)，学校首先应该把“以(yǐ)人(rén)为本、以(yǐ)发展为本”的思想提(tí)到新的高(gāo)度(dù)落实，把“为学生服务、为家长服务、为(wèi)社会服务”理念转变为具体行动，内化为(wèi)学校(xiào)文化，把当前从事的工作当做(zuò)一种(zhǒng)责任和义务(wù)，把(bǎ)“人类灵魂的工(gōng)程师”作(zuò)为一种崇高的(de)事业追(zhuī)求(qiú)而不只是一种职业定位，只有这样(yàng)，教师的心才能真正(zhèng)潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三）树(shù)立长远发展观念，教(jiào)育学(xué)生养成习惯，形成能力，为学生成为(wèi)人才奠基。

　　答桥作(zuò)为基础教育(yù)工作者，我们(men)必须清醒(xǐng)地认识到，学校教(jiào)育只能是为学生人(rén)生的发展奠(diàn)定基(jī)础(chǔ)，书本理论知识(shí)只能是人生发展的专业(yè)基础，学校（特别(bié)是基础教育阶(jiē)段）是为让学生成为未(wèi)来人才做准备、打基础的(de)地方(fāng)，我们的主(zhǔ)要任务(wù)是培养学生养成(chéng)习惯(guàn)，形(xíng)成能力，适应(yīng)社会，创造未来。

　　　　二(èr)、创新(xīn)管理机制，提高管理效能(néng) 

　　　　“向目标要(yào)动力，向细节(jié)要(yào)超(chāo)越，向管理要质量，向科研要(yào)创新”。

　　学校(xiào)要橘蚂实现内涵发展(zhǎn)，管理创新势(shì)在必行，关键(jiàn)在于教师管理(lǐ)、学生(shēng)管(guǎn)理和学校工作管理(lǐ)的创新。

　　要坚持走“制度+情感(gǎn)+目标”的(de)管理模式，追求(qiú)管(guǎn)理的精细化(huà)、规范(fàn)化和人文化，不断创(chuàng)新管理机(jī)制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作评价(jià)制度，加(jiā)快推进教(jiào)师管理(lǐ)实现三个转变。

　　即(jí)教师管理制度由“重规范”向“重(zhòng)促进(jìn)”转变，由“重结果”向“重过(guò)程”转变，由“重形式(shì)”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要充(chōng)分(fēn)体现(xiàn)评价的过程(chéng)性(xìng)、发展性(xìng)和激励性。

　　要(yào)明(míng)确规范制(zhì)度，提升“规范”境界，引领教师向“没有最(zuì)好(hǎo)、只有更(gèng)好(hǎo)”的(de)工作品位追求，用(yòng)发展的目标激励教(jiào)职员工，摒(bǐng)弃“只按制度(dù)工作”的传统思维；要坚持教(jiào)师发展与学生(shēng)发展相结合、教师发展与(yǔ)学校发(fā)展相(xiāng)结合(hé)、教师(shī)个体的全面发展与个性发展相结合，特(tè)别(bié)要注重(zhòng)优秀教师群(qún)体(tǐ)的建(jiàn)设，专(zhuān)门制定教师团(tuán)队发(fā)展评价激励制度(dù)，使评(píng)价激励的重点聚集(jí)在教师(shī)、学(xué)生和学校“三赢”的结(jié)合(hé)面上(shàng)。

　　使学校(xiào)管理更趋(qū)科(kē)学化(huà)、高(gāo)效化。

　　引导和(hé)促进(jìn)教师向学习型、研(yán)究型、发展型方向(xiàng)发展。

　　　　（二）创新德育形式(shì)，丰富德育内容，推进(jìn)学生管(guǎn)理(lǐ)自主化。

　　以“引(yǐn)导学生形(xíng)成(chéng)正确的世界(jiè)观、人(rén)生观、价值(zhí)观”为目(mù)标(biāo)，构建(jiàn)各(gè)学段有(yǒu)效衔接(jiē)的德育体系，不断提(tí)高德育(yù)工作的吸(xī)引力和感染(rǎn)力。

　　加强理想(xiǎng)信(xìn)念教(jiào)育，民族精神和时代精神(shén)教育，社会主(zhǔ)义荣辱观教育(yù)，公民意识教育；加强心(xīn)理(lǐ)健康教育，重(zhòng)视对学生心理的疏(shū)导和沟通，要重视培养学生的责(zé)任意识和(hé)安(ān)全意识。

　　把德(dé)育与智育(yù)有机结合，渗透到(dào)教育教(jiào)学的各个环(huán)节(jié)，贯穿于学校教育、家(jiā)庭教育(yù)和社会教育的(de)各个(gè)方面。

　　把思想品德教(jiào)育和行(xíng)为养成教(jiào)育(yù)有机结合起(qǐ)来，增强德育工作的针对性(xìng)和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学校发展(zhǎn)为本，推进(jìn)学(xué)校工作管(guǎn)理科学(xué)化、民(mín)主化。

　　重点抓好(hǎo)三(sān)项工作，一是(shì)明确(què)目(mù)标(biāo)，首先要结合学(xué)校实(shí)际科学地定(dìng)位学校发展(zhǎn)目标愿景，围绕学校(xiào)发展(zhǎn)目(mù)标(biāo)自上而下确定(dìng)各部门在各个阶段(duàn)的工作目标，引导全体师(shī)生确定(dìng)自己的人(rén)生发(fā)展目标和各(gè)个阶段的发展计划(huà)，自下而上实现目标的过(guò)程就是逐步实现学校整体发展目标(biāo)的过程。

　　二是科(kē)学(xué)计(jì)划，近期规划(huà)要落实长(zhǎng)远规(guī)划，学年计划要落实近期规划，学期计划要落实学年计(jì)划，周工(gōng)作安排要落实(shí)学期(qī)工作计划；三是狠(hěn)抓落实，实行教师(shī)岗位(wèi)竞聘制和领导岗位目标管理责任制，要保证人人有事(shì)做，事事有人管，要做到(dào)工作标准有(yǒu)高度，过(guò)程管理有力度(dù)，考核评价(jià)有(yǒu)尺(chǐ)度(dù)。

　　努力实现四个转变，即由(yóu)经验型管理(lǐ)向科学型(xíng)管(guǎn)理转变；由粗放式(shì)的外延管理向精细化的(de)内涵管理转变；由事务型管理向流程(chéng)式管理转变；由封闭式管(guǎn)理向开(kāi)放(fàng)式、民主式管理(lǐ)转变。

　　　　三、落实(shí)课(kè)改精神，深化教(jiào)学改(gǎi)革(gé) 

　　　　提高教育质(zhì)量，教学改革是动力(lì)。

　　深化教学(xué)改革(gé)要以课标为依据，以(yǐ)常规为基石(shí)，以科研(yán)为依(yī)托，以课堂为(wèi)载体，实现“六化”，即(jí)教师(shī)素质品(pǐn)位(wèi)化，师生(shēng)交往人(rén)文化(huà)，教(jiào)学设计(jì)科学化，习(xí)题训练精炼化，课(kè)堂教(jiào)学高效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为主阵地(dì)。

　　教学(xué)改革(gé)要以学生(shēng)为本，以学生的发展为(wèi)本，优化教(jiào)学手段，改革(gé)教学方法(fǎ)。

　　教师(shī)进课堂(táng)要求“六(liù)带(dài)”，即“带着微笑(xiào)进(jìn)课堂，带着激(jī)情进课(kè)堂，带着(zhe)爱心进课堂，带着(zhe)自信(xìn)进课(kè)堂，带着责任进(jìn)课堂(táng)，带着反思进(jìn)课堂”。

　　具体要(yào)明(míng)确一(yī)个中心(xīn)（即以学(xué)生为主体），实现两(liǎng)大转变（学生自主学习，合作学习），落实三维目(mù)标(biāo)，创设(shè)“四多(duō)时空”（课堂给学生多一点(diǎn)深入思考的时间，多一(yī)点消化(huà)反(fǎn)馈(kuì)和校正(zhèng)的时间，多一点动手实践的时间，多一点了解社会(huì)的时间(jiān)），全面提高课(kè)堂教学的有效性(xìng)，减轻学生过重的课业负(fù)担。

　　学校领(lǐng)导要经常深入课堂督(dū)查、研究和指导，实现课堂教学(xué)“零距离”管理。

　　教研组要有计划地组织以课堂教学为主(zhǔ)的评课活动和(hé)专(zhuān)题研究(jiū)。

　　　　（二(èr)）以能力(lì)培(péi)养为重点。

　　教(jiào)育改革要优化知识结构，丰富社会实(shí)践(jiàn)，强化能力培养。

　　着(zhe)力提高学生的学习能力、实践能力、科技创新能力和自我管理(lǐ)能(néng)力，教育学生(shēng)学会(huì)知(zhī)识技能，学(xué)会动手动脑，学会(huì)生存生活，学会(huì)做(zuò)事做(zuò)人，促进学生主动(dòng)适应(yīng)社会(huì)，开创美好未(wèi)来(lái)。

　　　　（三(sān)）以评(píng)价体系为导向。

　　建立并(bìng)逐步完善能(néng)促进(jìn)学生全面发(fā)展和促进教师不断(duàn)提高的评价体(tǐ)系，要善于发现和发展学(xué)生多方面的潜(qián)能(néng)，发挥评价(jià)的(de)教育功能和激励功能，帮(bāng)助学(xué)生激发兴趣，树立自(zì)信，促进学生健康成长、主动发展、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课程建设(shè)为主要内(nèi)容。

　　学校在全面执行国家(jiā)和地方课程(chéng)计(jì)划，按要求开足开齐开(kāi)好(hǎo)所(suǒ)有规定(dìng)课程的同(tóng)时(shí)，要(yào)积(jī)极(jí)开发和利用各种课程资源，开发校本课程。

　　有利于培养学生的(de)探究精神和(hé)创新意(yì)识。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建设，关注教师发展 

　　　　教育大(dà)计，教师(shī)为本。

　　教师能力强、水平高，学生(shēng)才(cái)能健(jiàn)康成长，学校才能(néng)可持续(xù)发展。

　　因此，造就(jiù)一支师德高尚(shàng)、业务精湛、结构合理、充满活(huó)力的高(gāo)素质专业化教(jiào)师(shī)队伍，是提升(shēng)学校内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师德(dé)建设。

　　要不(bù)断加强教(jiào)师职(zhí)业(yè)理想(xiǎng)和(hé)职业道德教(jiào)育，增(zēng)强广大教师教书育人的(de)责任(rèn)感(gǎn)和(hé)使命感。

　　引导教(jiào)师要关(guān)爱学生(shēng)，严谨笃(dǔ)学，淡泊名利，自尊自律(lǜ)，以人格魅力(lì)和学识魅力教育感染学生，做学生(shēng)健(jiàn)康成长的引路人，良好(hǎo)习惯的训练师(shī)，知识技能的奠基者。

　　要把师德(dé)建设(shè)摆在(zài)学校工作的首位，校长亲(qīn)自抓，常抓不懈，要(yào)求师生(shēng)做到(dào)的，校长和(hé)领导班子成(chéng)员首先必须做到，要以身作则，率先垂范，这样才能引领全校师生强化(huà)拼搏奉献意识(shí)、主人(rén)责任意识和(hé)行(xíng)为示范意识(shí)。

　　以(yǐ)校本培训为平台，组织开展内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重视做好每年一次的(de)师德标兵评选表(biǎo)彰工(gōng)作，将师德表现(xiàn)作为教师(shī)考核评价和评优聘用的(de)前提和重要指标，采取综合措(cuò)施，建立长(zhǎng)效机制。

　　　　（二）提高教师业(yè)务水平。

　　完(wán)善培(péi)养(yǎng)培训体系，做好培(péi)养培训规划，努(nǔ)力(lì)抓好集体备课、校本研修、名(míng)师育名(míng)师和(hé)校际结对帮扶等活动，优化队伍(wǔ)结构，提(tí)高教(jiào)师(shī)专业水平和(hé)教学能力。

　　创新教师培训(xùn)模式，走(zǒu)“以训(xùn)带研，以研促训(xùn)，研训结合”的校(xiào)本研(yán)训新(xīn)路子，要做(zuò)到“学有所(suǒ)用(yòng)、用(yòng)有所思、思(sī)有所得(dé)”。

　　通过研(yán)修培训、同伴互助、自学(xué)反思(sī)、课题带动(dòng)等(děng)方式，培养教育教学骨干、专家型教师和(hé)学科带头人(rén)。

　　强化教师的(de)竞争进(jìn)取意识、团队合作意识(shí)、学习(xí)反思(sī)意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学(xué)特色(sè)，打造品牌学校 

　　　　在着力提升学校综合实力(lì)的过程(chéng)中，还(hái)应(yīng)注重营造(zào)物质(zhì)文(wén)化氛围，提炼(liàn)精神文化传统(tǒng)，形成制度(dù)文化支柱，切实加强(qiáng)校园文(wén)化(huà)建(jiàn)设；注(zhù)重搞好教育信息化(huà)建(jiàn)设，促进教育现代化进程。

　　要遵循教(jiào)育规律(lǜ)，发挥本校(xiào)优势(shì)，选中突破口，以(yǐ)点带面，整体优(yōu)化，形成特色。

　　要创造有利条件，鼓励(lì)教(jiào)师和学校领导班子(zi)成(chéng)员在(zài)实践中大(dà)胆探索(suǒ)，与(yǔ)时俱进，不断更新教育思想、教育模(mó)式和(hé)教育方法(fǎ)，逐(zhú)步(bù)形(xíng)成(chéng)一(yī)种独特的、优(yōu)质的、稳(wěn)定的(de)办学风格，从(cóng)整体上形成特有(yǒu)的治学方略、办学思(sī)路和办学理念。

　　要(yào)倡(chàng)导(dǎo)教育家办(bàn)学，育名(míng)师，抓质(zhì)量，创特色，树品牌。

　　要在更高层面上(shàng)重视办学理念的输出与共享，扩(kuò)大优质(zhì)资(zī)源的辐(fú)射面和影响力，进一步提升(shēng)学校的创新能力和品牌效(xiào)应，促进学校走(zǒu)上可持(chí)续(xù)发展的(de)良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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