句式杂糅(róu)什么意思怎么判断出来(lái)，句式杂糅(róu)是(shì)啥意思是句型混杂的意(yì)思是(shì)：把两(liǎng)个句子(zi)放在一(yī)个句子应该结(jié)束的(de)地方的。

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句式(shì)杂糅什么意思怎么判断出(chū)来，句式(shì)世界上性功能最强的国家是哪个国家杂糅是啥意思(sī)

　　前(qián)后(hòu)交叉错乱，句式结构混乱，形成组合句。

　　下面(miàn)是小编的细节，让我(wǒ)们来看看吧！

　　将两(liǎng)种不(bù)同的句法结构(gòu)混(hùn)合在一个表达(dá)式中，会(huì)造成句子结构的(de)混乱和语义上的纠结，这就是所谓(wèi)的杂合。

　　句型的混杂也被称为结(jié)构混(hùn)乱。

　　换言之，几个结构或意义被组合在一(yī)个句子中，使句子结构混乱，意思(sī)不清。

　　（在表达时，你(nǐ)要同时使用这个句型和那个(gè)句型。

　　因此，可以说这(zhè)两种句型(xíng)是组(zǔ)合在一起的，而半转(zhuǎn)现象是句型的混(hùn)合。

　　）

　　1不难(nán)看出，这个明(míng)显错误的案件迟迟得(dé)不(bù)到公正判决的根本原因，是(shì)党的作风没有犯任何错误。

　　分析：后一条款是“根本(běn)原(yuán)因是党风(fēng)不正(zhèng)”和“党风不(bù)作恶”的(de)混(hùn)合体。

　　2除了北京大学的教(jiào)职员(yuán)工外，清华大学(xué)等(děng)15年(nián)历史的大学的师生(shēng)和科(kē)技工(gōng)作者(zhě)也(yě)参加了(le)培训(xùn)班(bān)。

　　而清华大学(xué)的师生(shēng)和科(kē)技工作(zuò)者也参与了这(zhè)项研(yán)究，修改了时间(jiān)，删除了(le)其中一项。

　　语言疾病(bìng)的(de)类(lèi)型往往表现为句(jù)型组(zǔ)合

　　1有时(shí)作者(zhě)想用(yòng)这种结构，有(yǒu)时他(tā)想用(yòng)那(nà)种结构(gòu)。

　　因此，这两种结构都(dōu)被使(shǐ)用。

　　2虽然一(yī)个句子的(de)结(jié)构(gòu)是完整的，但它(tā)的最后一部分被用作另(lìng)一个句(jù)子(zi)的开头(tóu)。

　　三。

　　中途(tú)，易哲(zhé)说了(le)一半(bàn)时(shí)间(jiān)，突然(rán)又开(kāi)始了(le)新的事业，开始(shǐ)了新的一(yī)句话。

　　4反客(kè)观主义(yì)是(shì)指用句子前半句主语以外的成分作为后(hòu)半句的主语，从(cóng)而引起纠结。

　　判断句型是否混杂，最基本的方法(fǎ)就是(shì)梳(shū)理主体，看搭配是否有问题

什么(me)是句(jù)式(shì)杂糅(róu)呢?

　　把两(liǎng)种不同的句法结构混杂在一个表(biǎo)达式中，结果(guǒ)造成语句(jù)结构(gòu)混(hùn)乱(luàn)、语义纠(jiū)缠，这样的语病就叫杂糅。

　　句式杂糅又称为结(jié)构混乱。

　　即把几(jǐ)种结构(gòu)或几个意思硬(yìng)凑在(zài)一(yī)个(gè)句子(zi)里，使(shǐ)句子结(jié)构混乱表意(yì)不明。

　　（表达时因(yīn)既想用(yòng)这种句式(shì)，又想用那种句式，结果造成(chéng)将两种句式放在一起说，半(bàn)截(jié)转向(xiàng)的现象(xiàng)，就是句式杂糅。

　　）

　　句式杂糅的判断(duàn)：

　　（1）举棋(qí)不定：作者(zhě)时而要用这种(zhǒng)结构，时而(ér)要用那(nà)种结(jié)构，结(jié)果两种结(jié)构都用了。

　　【例】一(yī)切(qiè)事物的(de)发展都是(shì)有起(qǐ)有(y世界上性功能最强的国家是哪个国家ǒu)伏、波浪式(shì)前进的，这(zhè)是由于事物的内(nèi)部(bù)矛盾以及(jí)自然和闭则社会的种种外(wài)因影响所决定的。

　　（04年福建(jiàn)卷）

　　本句把“由于……的结果”和“……所决定的”两个结构套用在(zài)一起形成句式杂(zá)糅。

　　（2）藕段(duàn)丝连

　　一句话的结构已经完整，却把咐态高衡(héng)尺他(tā)的最后一部分用做(zuò)另(lìng)一句的开头。

　　（3）中途易(yì)辙(zhé)

　　一句话说了一半，忽(hū)然另起炉灶(zào)，重来一句。

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