准格(gé)尔旗民族中学现(xiàn)任校长，准格尔旗民族中学(xué)搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇学校性质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐(jiàn) 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼(pàn)君归来 有很大区别(bié)的(de)，首先积碳(tàn)抖动(dòng)，是因为压缩比不(bù)正常(cháng)，空气少汽油(yóu)混合(hé)气(qì)过多导致爆震不规(guī)律所以产生抖动，但(dàn)是(shì)它四个缸喷油点火都正常的，积碳过多会吸收部分汽油(yóu)，在燃烧的(de)时候不够(gòu)充分(fēn)就会产(chǎn)生抖动(dòng)，而火花塞抖(dǒu)动是因为某(mǒu)个缸工... 展开详情 元征(zhēng)剪式(shì)举升机排气方(fāng)法 飘雪无垠 需要排气的，一(yī)般的举(jǔ)升机油缸(gāng)上都有(yǒu)排气螺丝的。

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准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学现任校长(zhǎng)，准格尔(ěr)旗民(mín)族中学搬迁(qiān)

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗民族中学简(jiǎn)介(jiè)说明文

　　准格尔旗民族中学

　　目(mù)录

1. 学校(xiào)理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学(xué)校理念 校长(zhǎng)目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍楼、多(duō)功能(néng)体艺(yì)楼、图书实验电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按(àn)自治区“普九(jiǔ)”达标一类标(biāo)准配齐(qí),校(xiào)园网络(luò)系统、双控(kòng)闭路电视教学系统运(yùn)用于教学,班班实现多媒体教学,现代教育技术水(shuǐ)平(píng)走进自治(zhì)区(qū)前列,被(bèi)国家教育部命名为“农村(cūn)计算机网络信息站示范(fàn)校”。

　　　　学校(xiào)现有教职工(gōng)193人,其中专任教师(shī)148人,学历合格(gé)率为(wèi)100%。

　　有43名教师分别(bié)获市、区、国家级“优(yōu)秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学(xué)班38个(gè),在校(xiào)学生2163人,其中少数民族(zú)学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为目标(biāo),以“正德创新清伍猛、敦品励(l6千克等于多少斤 6千克是多少磅ì)学”为校训,加强(qiáng)管理(lǐ),科研引路,开(kāi)拓创新,教育教学质量稳(wěn)步提(tí)高。

　　先后(hòu)荣获全国双合格“优秀家长学校”、“群众体育(yù)先进(jìn)单位”、全国流动人口子女农村留(liú)守儿童“示范(fàn)家(jiā)长学校”称(chēng)号;内蒙(méng)古自治区“现代教育技术(shù)优(yōu)秀学校”称号;鄂尔多(duō)斯市(shì)“文明单位标兵”、“初中(zhōng)语文整体改革(gé)先(xiān)进集体”称号，连续六(liù)年获(huò)全(quán)市(shì)“教学质量先进学校”称号(hào)。

　　承担6项国家级课题实验，现有德育、物理(lǐ)、作文三步法3项课题(tí)成(chéng)功(gōng)结题。

　　优质的教育服(fú)务与(yǔ)良好的办学质量(liàng),赢得社会的认可与支持,近(jìn)年来得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前(qián),全(quán)校师(shī)生以(yǐ)激昂的斗志,同心同德(dé),群(qún)策群(qún)力,向着建成自治(zhì)区“校园一(yī)流、管理一流、师(shī)资一流、设备(bèi)一流、质量一流(liú)”的普通初(chū)级中学目标迈(mài)进。

　　学校理念 

　　校(xiào)长目标　　提升学校内涵 提高教育质量 　　文(wén) / 内(nèi)蒙古准格尔旗民族中学校长 杨(yáng)树清 

　　　　学(xué)校内(nèi)涵式发展是实(shí)践科(kē)学发(fā)展(zhǎn)观的必然要求，是实现可持(chí)续(xù)发(fā)展(zhǎn)的必然选择(zé)。

　　走内涵式发展之(zhī)路，更新理念是前提，培养(yǎng)人(rén)才是根本(běn)，提(tí)高质量(liàng)是核心，科研创(chuàng)新是动(dòng)力(lì)，发(fā)展教(jiào)师是关键，强(qiáng)化(huà)管理是策略(lüè)，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人(rén)模式 

　　　　新出台的(de)《国(guó)家中长期教(jiào)育改革和发(fā)展(zhǎn)规划纲要》明确指出(chū)：“育人为本(běn)是教育工作的根本要求”，“以(yǐ)学(xué)生为主体，以教师为主导，充分发挥教师的主(zhǔ)动性(xìng)，把促进学生成长成才作为学校一(yī)切工作的(de)出发点(diǎn)和(hé)落脚点，关心每一个学生，促进每个学生主动地(dì)、生动活泼(pō)地发展；尊(zūn)重教育规律和学生身心发展(zhǎn)规律，为每(měi)个学(xué)生(shēng)提(tí)供(gōng)适合(hé)的教育，培养(yǎng)造就数(shù)以(yǐ)亿计的高素质(zhì)劳动(dòng)者(zhě)、数以千万计的专门(mén)人才和一大(dà)批拔尖创(chuàng)新人才。

　　”所以，作为一名教育工作者(zhě)，不断更新(xīn)自己的人才观和育(yù)人(rén)理念已(yǐ)成(chéng)为一(yī)种责任和必需(xū)。

　　　　（一）树立人人成才观(guān)念，面(miàn)向全体学生，促进学生成长成才。

　　树(shù)立(lì)多(duō)元化(huà)人才观念，尊(zūn)重个人选择，鼓(gǔ)励(lì)个性(xìng)发(fā)展，不拘一格培养人才。

　　树立终身学习观念，为持续发(fā)展奠定基(jī)础(chǔ)。

　　树(shù)立系(xì)统培养观念，推进各(gè)个学段(duàn)间的(de)有机(jī)衔(xián)接，理论与实践紧密结合，学校、家庭(tíng)、社会(huì)密切配合(hé)，重视活动(dòng)育人与教学育人的有机融合，不(bù)断(duàn)丰(fēng)富育人形式和(hé)内容(róng)。

　　注重(zhòng)学(xué)思(sī)结合，知行(xíng)统一(yī)，使每一个学生都(dōu)能够得(dé)到(dào)长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树立新(xīn)型(xíng)服务观(guān)念，建设服务型学(xué)校，营造良好的育人环境。

　　在全社会大力(lì)提倡服(fú)务(wù)型(xíng)政(zhèng)府(fǔ)和服务型机关的背景下(xià)，学校首先应该把(bǎ)“以人为本、以(yǐ)发展为本(běn)”的思想提到新的高(gāo)度落实，把“为学生服务(wù)、为家长服务(wù)、为社会(huì)服(fú)务(wù)”理(lǐ)念转变为具体行(xíng)动(dòng)，内化为学校文化，把当前从事的工(gōng)作(zuò)当做(zuò)一(yī)种责任和义(yì)务，把(bǎ)“人(rén)类灵魂的工(gōng)程师”作为一种崇高的(de)事(shì)业追求而(ér)不(bù)只是一种职业定位(wèi)，只有这样，教师的心才能真正潜下来，静下来(lái)。

　　　　（三(sān)）树立长远发展观(guān)念(niàn)，教育学(xué)生养成习惯(guàn)，形(xíng)成能力(lì)，为(wèi)学生成为人(rén)才奠基。

　　答桥(qiáo)作为基础教育(yù)工作者，我们必须(xū)清醒地认识到(dào)，学校教育(yù)只(zhǐ)能是(shì)为学生人生的发展(zhǎn)奠(diàn)定(dìng)基(jī)础，书本(běn)理论(lùn)知识只能是人生发展的专业基础，学校（特别是基础教育阶段）是为让学生成为未来人才做(zuò)准备(bèi)、打基础的地方(fāng)，我们的主要任务(wù)是培养(yǎng)学生养成习(xí)惯，形成(chéng)能力(lì)，适应社会，创造(zào)未来(lái)。

　　　　二(èr)、创新(xīn)管理机制，提(tí)高管理效(xiào)能 

　　　　“向目标(biāo)要动力，向细节要超(chāo)越，向管理要质量，向(xiàng)科研要(yào)创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发(fā)展(zhǎn)，管理创新势(shì)在必行，关(guān)键在于(yú)教师管(guǎn)理、学生管理(lǐ)和学校工(gōng)作(zuò)管理的(de)创新。

　　要坚持(chí)走“制度+情感+目标(biāo)”的管理模式(shì)，追求管理的(de)精(jīng)细化、规范化和(hé)人(rén)文化，不断创(chuàng)新管理机制，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新教(jiào)师(shī)工作评价制度，加快(kuài)推(tuī)进教师管理实现三个转变。

　　即教师管理制度由“重规范”向(xiàng)“重(zhòng)促(cù)进”转变，由(yóu)“重结果”向(xiàng)“重过程”转变(biàn)，由“重形式”向“重效果”转(zhuǎn)变。

　　教师评价制度要充分体现评(píng)价的过程性、发展性和激励(lì)性。

　　要明(míng)确规(guī)范制(zhì)度，提升(shēng)“规(guī)范(fàn)”境(jìng)界，引领教(jiào)师向“没(méi)有(yǒu)最好、只有更(gèng)好”的工(gōng)作品位(wèi)追求，用发展的目标激励教(jiào)职员(yuán)工，摒弃“只按制度(dù)工作”的传统思维；要(yào)坚持教师发展与学生发展相结(jié)合、教(jiào)师发展与学校发展相(xiāng)结合(hé)、教师(shī)个体的全(quán)面(miàn)发展与个性发展相结合，特别要注重(zhòng)优秀教师群(qún)体(tǐ)的建设，专门制(zhì)定教师团队发展评价激(jī)励制度，使评(píng)价激(jī)励(lì)的重点(diǎn)聚集在教师、学生和(hé)学校“三赢”的(de)结合面(miàn)上。

　　使学校管理更趋(qū)科(kē)学化、高(gāo)效(xiào)化(huà)。

　　引(yǐn)导和促进(jìn)教(jiào)师向学习(xí)型、研究型、发展型方(fāng)向(xiàng)发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内(nèi)容，推(tuī)进(jìn)学生(shēng)管理自主化。

　　以(yǐ)“引导学生形成正确的世界(jiè)观、人生观、价值观”为(wèi)目标，构建各学段有效衔接(jiē)的德育体系(xì)，不断提高(gāo)德育工作(zuò)的吸(xī)引力和感(gǎn)染力。

　　加强理想信(xìn)念教育，民族精神和时代(dài)精神(shén)教育，社(shè)会主义荣辱(rǔ)观(guān)教育，公民意识(shí)教育(yù)；加强心理健康教育，重视对学生心理的疏导和沟(gōu)通，要重视培养(yǎng)学(xué)生的责任意识(shí)和安全(quán)意识。

　　把德(dé)育与智育有机结(jié)合，渗透(tòu)到教(jiào)育教学的各个(gè)环节，6千克等于多少斤 6千克是多少磅贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的(de)各(gè)个方面。

　　把思(sī)想品德教(jiào)育和行为养成教育有机(jī)结合起(qǐ)来，增强德育(yù)工(gōng)作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发展(zhǎn)为本，推进学校工(gōng)作管理科学(xué)化、民主化。

　　重点(diǎn)抓好三项(xiàng)工作，一(yī)是明确目标，首(shǒu)先(xiān)要(yào)结(jié)合学校(xiào)实(shí)际科学地定位学校(xiào)发(fā)展目标愿景(jǐng)，围绕学校发展目标自上而(ér)下(xià)确定各部门在各个阶段的工作目标，引(yǐn)导全体师生确定自己(jǐ)的人生发(fā)展(zhǎn)目标(biāo)和各(gè)个(gè)阶(jiē)段(duàn)的发(fā)展计划(huà)，自下而上实(shí)现目标的过(guò)程就(jiù)是逐(zhú)步实现(xiàn)学校(xiào)整体发展目标的过(guò)程。

　　二(èr)是科学(xué)计(jì)划，近期(qī)规划要落实长远规划(huà)，学年计划要落实近期规划，学期计划要落(luò)实(shí)学年计(jì)划，周工作安排要落实学(xué)期(qī)工(gōng)作计划；三是狠(hěn)抓落实，实行(xíng)教(jiào)师岗位竞聘制和(hé)领导岗(gǎng)位目标管理(lǐ)责任(rèn)制，要保证人人(rén)有事做，事事有(yǒu)人(rén)管，要做(zuò)到工作标准有高度，过(guò)程管理(lǐ)有力度，考核评价(jià)有尺度。

　　努力实现四个(gè)转变，即由经(jīng)验型(xíng)管理(lǐ)向科(kē)学型管理(lǐ)转(zhuǎn)变；由粗放(fàng)式(shì)的外(wài)延管(guǎn)理向精细(xì)化的内涵管理转变；由(yóu)事务型管(guǎn)理向流程(chéng)式管理转变；由封闭式(shì)管理(lǐ)向开放式、民主式(shì)管理转变。

　　　　三、落实(shí)课改精(jīng)神(shén)，深化教(jiào)学改革 

　　　　提高教(jiào)育质量(liàng)，教学改(gǎi)革是(shì)动(dòng)力(lì)。

　　深化教学改革要以(yǐ)课标为(wèi)依(yī)据，以常规为基(jī)石，以科(kē)研(yán)为(wèi)依托，以课堂(táng)为载体，实现(xiàn)“六化”，即(jí)教师素质品位化，师生交往人文化，教学设计科学化，习题训练精炼化，课堂教(jiào)学高效化。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵地。

　　教学改革要以(yǐ)学生为(wèi)本，以学生的发(fā)展为本，优(yōu)化(huà)教学(xué)手段，改革教学方法(fǎ)。

　　教师进课堂要求“六(liù)带”，即“带(dài)着(zhe)微笑(xiào)进课堂，带着激情进课堂，带着爱心(xīn)进课堂，带着自信进课堂(táng)，带着责任(rèn)进课堂(táng)，带着反思进课堂”。

　　具体要(yào)明(míng)确一个中心（即以(yǐ)学(xué)生(shēng)为主体），实现两大转变(biàn)（学生(shēng)自主学习，合(hé)作学习），落实三维目标，创设“四(sì)多时空”（课堂给(gěi)学生多(duō)一点(diǎn)深入思考(kǎo)的(de)时间，多一点消化反馈和校正(zhèng)的时间，多一点动手(shǒu)实践的时间，多一点了(le)解(jiě)社会(huì)的(de)时(shí)间），全面提高(gāo)课堂教学(xué)的(de)有(yǒu)效性，减轻学生过重(zhòng)的(de)课业负担。

　　学校领导要经常深入课堂督(dū)查、研究和指导，实现课堂教学“零(líng)距离”管理。

　　教研组(zǔ)要有计划地组织(zhī)以(yǐ)课堂教(jiào)学为(wèi)主的评(píng)课活动(dòng)和(hé)专题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重点(diǎn)。

　　教(jiào)育(yù)改革要优化(huà)知识结构，丰富(fù)社会实践，强化能力(lì)培养。

　　着力提高学生的学(xué)习能力、实(shí)践能力、科技创(chuàng)新(xīn)能力(lì)和自我管理能(néng)力，教育学生学(xué)会(huì)知(zhī)识技能，学会(huì)动手动脑，学会生存生活，学会(huì)做事(shì)做(zuò)人，促进(jìn)学生主动(dòng)适应社(shè)会，开(kāi)创美好未来。

　　　　（三）以(yǐ)评价体系为导向。

　　建立并(bìng)逐步完善能促(cù)进学生(shēng)全(quán)面发(fā)展和促进教师不断提高(gāo)的评价体系，要善于发(fā)现和发展学生多方面的潜能，发挥评价的教育功能和(hé)激(jī)励(lì)功能，帮助学生激(jī)发(fā)兴趣，树立(lì)自信，促进学(xué)生健康成长、主(zhǔ)动发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主(zhǔ)要内容。

　　学(xué)校在(zài)全面执行国家和地方课程(chéng)计划，按要求开(kāi)足开齐(qí)开(kāi)好所有规定课程的同(tóng)时，要积(jī)极开(kāi)发(fā)和利用各(gè)种课程资(zī)源，开发校本课程。

　　有利于培(péi)养学生的(de)探(tàn)究精神(shén)和(hé)创新意识。

　　　　四(sì)、强化队(duì)伍建设，关注教师(shī)发(fā)展 

　　　　教(jiào)育大计，教师(shī)为本。

　　教师能力强、水平高，学生才能健康成长，学校才能可持(chí)续发展。

　　因此，造就一支师德(dé)高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是提升学(xué)校内涵，提高教育质(zhì)量(liàng)的前提。

　　　　（一）加强师德(dé)建设。

　　要不断加强教师(shī)职业理想和职(zhí)业(yè)道德教育，增强广大(dà)教(jiào)师教(jiào)书育人的责(zé)任感和(hé)使命感。

　　引导(dǎo)教师要关爱学生，严(yán)谨笃学，淡泊名(míng)利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学(xué)生健(jiàn)康(kāng)成长(zhǎng)的(de)引(yǐn)路人，良好习惯的训练师(shī)，知识技能的奠基者。

　　要(yào)把师(shī)德建(jiàn)设(shè)摆在学校工(gōng)作的首位(wèi)，校长亲(qīn)自(zì)抓(zhuā)，常抓不懈，要求师生做到(dào)的，校长和领导(dǎo)班子(zi)成员首先必须(xū)做到，要以身作(zuò)则，率先垂(chuí)范(fàn)，这样才(cái)能引领全校师生强化拼搏奉献意识(shí)、主(zhǔ)人责任意识和行为示范意(yì)识。

　　以校本培训(xùn)为平台，组织开(kāi)展内(nèi)容(róng)丰(fēng)富、形(xíng)式多样的师德(dé)培训。

　　要重视做(zuò)好每年一(yī)次的师德标兵评选表彰工作，将师德表(biǎo)现作为教(jiào)师考核评价和评(píng)优(yōu)聘用的前提和重要指标，采取(qǔ)综合措(cuò)施(shī)，建立长效(xiào)机制。

　　　　（二(èr)）提高教师业务6千克等于多少斤 6千克是多少磅(wù)水平。

　　完善培养培训体系，做好(hǎo)培养培训规划，努力抓好集体备(bèi)课、校本研修、名师育名师和校际结对(duì)帮扶(fú)等活动，优(yōu)化(huà)队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。

　　创新教师培训模式，走“以训带研，以研(yán)促训，研训结合”的校(xiào)本(běn)研(yán)训(xùn)新路子(zi)，要做(zuò)到“学有所用、用(yòng)有(yǒu)所(suǒ)思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴互助(zhù)、自学反思、课题带(dài)动等方式，培养(yǎng)教育教学骨干、专(zhuān)家型教师(shī)和(hé)学科带头人。

　　强(qiáng)化教师(shī)的竞争进取意识、团队合作(zuò)意识、学习反思意识和专业成长意(yì)识。

　　　　五、形成办学特色(sè)，打造品牌学校(xiào) 

　　　　在(zài)着力提升学校(xiào)综(zōng)合(hé)实力的过程中，还(hái)应注重营造(zào)物质文(wén)化氛围(wéi)，提炼(liàn)精神文化传统，形成制度文(wén)化(huà)支柱，切实加强校园文化建设；注(zhù)重搞(gǎo)好教育信息化建设，促进教育现代化进程。

　　要遵循教育规律(lǜ)，发挥(huī)本校优势，选(xuǎn)中(zhōng)突破口，以(yǐ)点带面，整体优化(huà)，形成特色。

　　要(yào)创造有利条件，鼓励教师和学校领导班子成(chéng)员在实践(jiàn)中(zhōng)大胆探索(suǒ)，与时俱进(jìn)，不断(duàn)更(gèng)新教(jiào)育思想、教育模(mó)式和教(jiào)育方法，逐步形成一种(zhǒng)独特的、优质的(de)、稳定的办学风格(gé)，从整(zhěng)体上形成特(tè)有的治学方略、办学思路和办学理念。

　　要(yào)倡导教育家办(bàn)学，育名(míng)师，抓(zhuā)质量，创特色，树品牌。

　　要在(zài)更(gèng)高层面(miàn)上重(zhòng)视(shì)办(bàn)学理念的(de)输出(chū)与共(gòng)享，扩(kuò)大优质(zhì)资源的辐射面和影(yǐng)响力，进一步提升学(xué)校的创新(xīn)能力和品牌效应(yīng)，促进学校(xiào)走上可持(chí)续发(fā)展的良(liáng)性(xìng)循环轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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