准(zhǔn)格尔旗民族中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗(qí)民族中学搬迁是学校地址：准格尔旗薛家(jiā)湾(wān)镇学(xué)校性质(zhì)：公(gōng)办(bàn),私(sī)立(lì) 理(lǐ)想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐 积碳抖动和火花(huā)塞抖动(dòng)区别(bié) 为盼君归来 有很大区别的，首先积碳抖动(dòng)，是因为压缩比(bǐ)不正常，空气少汽油混合气过多(duō)导致爆震不规律所以产生抖动，但(dàn)是它四个缸喷油(yóu)点火都(dōu)正(zhèng)常(cháng)的，积碳(tàn)过(guò)多会(huì)吸收部分汽油，在燃烧的时候不(bù)够充(chōng)分就会(huì)产(chǎn)生抖(dǒu)动，而火花塞(sāi)抖动是因(yīn)为某个(gè)缸工... 展开详情 元征(zhēng)剪(jiǎn)式举升机排(pái)气方法 飘(piāo)雪无垠 需要(yào)排气的，一(yī)般的(de)举升机油缸(gāng)上都有排(pái)气螺丝的。

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准格尔(ěr)旗(qí)民族中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗(qí)民(mín)族(zú)中学搬(bān)迁(qiān)

　　学校(xiào)性(xìng)质：公办(bàn),私立

准格(gé)尔旗民族(zú)中学简(jiǎn)介说明文

　　准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学

　　目录(lù)

1. 学校(xiào)理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校理念(niàn) 校长目标

　　数学集合符号大全图解，数学集合符号大全及意义 

　　　　学校总占地(dì)面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体艺(yì)楼、图书(shū)实验电(diàn)教综(zōng)合楼,总建筑面积17886m2。

　　图(tú)书、实验仪器(qì)按自(zì)治区“普九”达标(biāo)一类标准(zhǔn)配齐,校园网(wǎng)络系统(tǒng)、双控(kòng)闭路电视教学系统运用于教学,班班实现(xiàn)多媒体教学(xué),现(xiàn)代教育技术水平走(zǒu)进自治(zhì)区前列,被国家教育(yù)部命名为“农村计算(suàn)机网络信息站示范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其(qí)中(zhōng)专任(rèn)教师(shī)148人(rén),学历合格率为100%。

　　有43名教师分别(bié)获市、区、国(guó)家级“优秀(xiù)教师”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学校现有教(jiào)学班(bān)38个,在校学(xué)生(shēng)2163人,其中少数民族学生(shēng)893人。

　　　　学校(xiào)以培养“四有”新人为目标,以“正德(dé)创新清伍猛、敦品励学”为(wèi)校训,加强管理,科(kē)研引路,开(kāi)拓创新,教育教学质量稳步(bù)提高。

　　先后荣获全国(guó)双合格“优秀(xiù)家长学校”、“群众体育先进(jìn)单(dān)位(wèi)”、全(quán)国流(liú)动人口子女农村留守儿童“示(shì)范家长学校”称(chēng)号;内蒙古自(zì)治区“现代教育技(jì)术优秀学校”称(chēng)号;鄂尔多(duō)斯市“文明单位标兵”、“初中(zhōng)语(yǔ)文整体改革(gé)先进集体”称号(hào)，连续(xù)六年获全(quán)市(shì)“教(jiào)学质(zhì)量(liàng)先进学校(xiào)”称(chēng)号。

　　承担6项国家(jiā)级课(kè)题实验，现(xiàn)有德(dé)育、物理、作文三(sān)步法(fǎ)3项课题成功结题。

　　优质的教育服务与良好的(de)办学质量(liàng),赢得社会的认可(kě)与支持,近年来得(dé)到社(shè)会各界捐助120多(duō)万元(yuán)。

　　　　目前,全(quán)校师生以激昂的(de)斗(dòu)志,同心同德,群策群力,向(xiàng)着(zhe)建成自(zì)治区“校园一(yī)流(liú)、管理一流、师资一流、设(shè)备一(yī)流、质量一流”的普通初级中学目标迈进。

　　学校(xiào)理(lǐ)念 

　　校长目标　　提升学校内涵(hán) 提高(gāo)教育质(zhì)量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗(qí)民族中学(xué)校(xiào)长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内涵(hán)式发展是实践(jiàn)科学(xué)发展(zhǎn)观的必然要求，是实现可持(chí)续发展的必然选择。

　　走(zǒu)内(nèi)涵式发展之路，更(gèng)新理念(niàn)是前(qián)提(tí)，培养人(rén)才(cái)是根本，提高质量是核(hé)心(xīn)，科研(yán)创新是(shì)动力，发展教师(shī)是关键，强(qiáng)化(huà)管理是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更(gèng)新(xīn)育(yù)人(rén)理念，创新育人模式 

　　　　新出(chū)台的《国(guó)家中(zhōng)长(zhǎng)期教育改(gǎi)革和(hé)发展规划纲要》明确指(zhǐ)出：“育人(rén)为本是教(jiào)育(yù)工(gōng)作(zuò)的(de)根本(běn)要求”，“以学(xué)生为(wèi)主体，以教(jiào)师为(wèi)主导，充分发挥教(jiào)师的主动(dòng)性，把(bǎ)促进学生成(chéng)长(zhǎng)成才(cái)作为学(xué)校一切工作的出发(fā)点和落脚点(diǎn)，关心(xīn)每一个学生(shēng)，促进(jìn)每个学生主动地、生动活(huó)泼(pō)地发展；尊(zūn)重教育规律和学生身心发(fā)展(zhǎn)规律，为每个学(xué)生提(tí)供适合(hé)的教育，培养造(zào)就数(shù)以亿(yì)计(jì)的(de)高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大(dà)批拔(bá)尖创(chuàng)新人(rén)才。

　　”所以(yǐ)，作为一名教(jiào)育工作者，不断(duàn)更新自己的(de)人才(cái)观和育人理念已成为(wèi)一种责任(rèn)和必(bì)需。

　　　　（一）树立(lì)人(rén)人成才观念(niàn)，面(miàn)向全体学生，促(cù)进(jìn)学生成长(zhǎng)成才(cái)。

　　树立多元化(huà)人(rén)才观念，尊重(zhòng)个(gè)人选(xuǎn)择，鼓励个性发(fā)展，不拘(jū)一(yī)格培养人(rén)才。

　　树立终(zhōng)身学习观(guān)念，为持(chí)续发(fā)展奠定基础。

　　树(shù)立系统培(péi)养(yǎng)观念，推进各个学段间的有机(jī)衔接，理论(lùn)与实践紧密(mì)结合(hé)，学校、家(jiā)庭、社(shè)会密(mì)切配(pèi)合，重视活动育人与(yǔ)教学(xué)育人的(de)有机融合，不(bù)断丰(fēng)富(fù)育人形式和内(nèi)容。

　　注重(zhòng)学思(sī)结合，知(zhī)行(xíng)统一，使(shǐ)每一个学生(shēng)都(dōu)能够得到长足发展。

　　　　（二）树立新型服务观念，建设(shè)服务型学校(xiào)，营造良好(hǎo)的(de)育人环境。

　　在全社会大力提倡服务型政府和服(fú)务型机关(guān)的背(bèi)景下，学校首先应该把(bǎ)“以人为本(běn)、以发(fā)展(zhǎn)为本(běn)”的思(sī)想提到(dào)新的高度落实，把“为学生服务、为家长服(fú)务、为(wèi)社会(huì)服(fú)务”理(lǐ)念转变(biàn)为具体(tǐ)行动，内(nèi)化为(wèi)学校文化，把当前(qián)从(cóng)事的工作当做(zuò)一种(zhǒng)责任(rèn)和义务，把“人类灵魂的工程(chéng)师”作为一种崇高的事业追求而不只是一种职业定位，只有(yǒu)这样，教师(shī)的(de)心才能真正(zhèng)潜下来，静下来。

　　　　（三(sān)）树立长(zhǎng)远发展观念，教育(yù)学生(shēng)养成习惯，形(xíng)成能力，为学生(shēng)成为人才奠基。

　　答桥作为(wèi)基础(chǔ)教育工(gōng)作(zuò)者，我(wǒ)们必须清醒地认识到，学校教(jiào)育只(zhǐ)能是为(wèi)学生人(rén)生的(de)发展奠定(dìng)基础，书(shū)本理论知识只能是人生发展的专业基础，学(xué)校（特别(bié)是基础教育阶段）是为让学生成为未来人(rén)才(cái)做准备、打基础的地(dì)方，我们的主要任务是培养学生养成(chéng)习惯，形(xíng)成能力，适(shì)应(yīng)社(shè)会，创造未来。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向(xiàng)目标(biāo)要动(dòng)力，向细节要超越(yuè)，向管理要质(zhì)量，向科研要(yào)创新”。

　　学(xué)校要橘蚂实现内涵发展(zhǎn)，管理(lǐ)创新(xīn)势在必行(xíng)，关键在于教师管理、学生管理和学(xué)校工(gōng)作管理的(de)创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标(biāo)”的管(guǎn)理模式，追求管理的精细化、规范(fàn)化和人文化，不断创(chuàng)新管理机制，提高管(guǎn)理(lǐ)效能。

　　　　（一(yī)）创新教师工作评价制度，加(jiā)快推进(jìn)教师管理(lǐ)实现三个转变。

　　即教师管理制度由“重规范”向“重促(cù)进”转(zhuǎn)变(biàn)，由“重结果”向“重过程”转变，由“重形式”向“重效果(guǒ)”转变(biàn)。

　　教(jiào)师评价制度要充分体现评价的过程性(xìng)、发(fā)展性和(hé)激励性。

　　要明(míng)确规范制(zhì)度，提升(shēng)“规范”境界，引(yǐn)领教师向“没(méi)有最好(hǎo)、只有更好(hǎo)”的工作(zuò)品位追求，用(yòng)发展的目标(biāo)激励(lì)教职员工(gōng)，摒弃(qì)“只按制度工(gōng)作”的传(chuán)统(tǒng)思维；要坚(jiān)持(chí)教师发展(zhǎn)与学生发展相结(jié)合、教师发(fā)展与学校发展相结合、教(jiào)师个体的全面发(fā)展与(yǔ)个性(xìng)发展(zhǎn)相(xiāng)结合，特别要注重优秀教师群体的建设，专门制定教师团(tuán)队发(fā)展评(píng)价(jià)激励制度，使评价激励的重点聚集(jí)在教师、学生和学(xué)校(xiào)“三赢”的(de)结合面上。

　　使学(xué)校(xiào)管理(lǐ)更趋科学化(huà)、高效化。

　　引导和(hé)促进教师向(xiàng)学习型(xíng)、研(yán)究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德(dé)育(yù)形式，丰(fēng)富德育内容，推进(jìn)学生(shēng)管理(lǐ)自主化。

　　以“引导学生形成正(zhèng)确的世界(jiè)观、人(rén)生观、价(jià)值(zhí)观”为目(mù)标，构建各学(xué)段有效衔接的德育体系(xì)，不(bù)断提高德育(yù)工作(zuò)的吸引力和感染力。

　　加强理想信(xìn)念教育(yù)，民族(zú)精神(shén)和时代精神教育(yù)，社会主(zhǔ)义(yì)荣(róng)辱观(guān)教(jiào)育(yù)，公民意(yì)识教育；加强心理健康(kāng)教育，重视对学生心理的疏导和沟通，要重视培养学(xué)生的责任(rèn)意(yì)识和(hé)安(ān)全意识。

　　把德育与(yǔ)智育有(yǒu)机结合，渗透(tòu)到教育教学(xué)的各个环节，贯穿于学校教育、家庭(tíng)教育和社会(huì)教育(yù)的各个方(fāng)面(miàn)。

　　把思(sī)想品(pǐn)德教育(yù)和行为养成教育有机(jī)结(jié)合起来(lái)，增强(qiáng)德育工作的针(zhēn)对(duì)性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学校(xiào)工作管理科学化、民主(zhǔ)化。

　　重点抓(zhuā)好三项(xiàng)工作，一是明(míng)确目标，首先(xiān)要(yào)结合学(xué)校实际科(kē)学地定位学校发展(zhǎn)目标愿景，围绕学校(xiào)发展目(mù)标自(zì)上(shàng)而(ér)下确定各(gè)部门在(zài)各(gè)个阶(jiē)段的(de)工(gōng)作(zuò)目标，引导(dǎo)全(quán)体师(shī)生确定自己的人生发展目标和各(gè)个阶段的发展计划(huà)，自下而上实现目标的过程(chéng)就是逐步实(shí)现学校(xiào)整体发展目(mù)标的过程。

　　二是科学(xué)计划，近期规划(huà)要落实长远(yuǎn)规划，学年计划要落实近期规划，学期(qī)计划要落(luò)实学(xué)年计(jì)划，周工(gōng)作(zuò)安排要(yào)落(luò)实学期工作计划(huà)；三是狠抓落实(shí)，实行教师岗(gǎng)位竞聘制和(hé)领导(dǎo)岗位目(mù)标管(guǎn)理责(zé)任制(zhì)，要保证人人有(yǒu)事(shì)做，事事有人管，要做到(dào)工作标准有高(gāo)度，过程管(guǎn)理有力度(dù)，考核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实现四(sì)个转变，即由经(jīng)验型管理向科学型管理转变(biàn)；由粗放式(shì)的外延管理向精细化(huà)的内(nèi)涵管理转变；由(yóu)事务型(xíng)管理向(xiàng)流程式(shì)管理转变；由(yóu)封(fēng)闭(bì)式管(guǎn)理向开放式、民(mín)主式管理转变。